浅谈小学数学教学中多媒体的运用教学研究—教育论文【课题立项】 .pdf

浅谈小学数学教学中多媒

体的运用教学研究一教育

论文【课题立项】

浅谈小学数学教学中的多媒体的运用

随着信息技术的迅猛发展，信息技术给人们的工作和生活带来了

很多方便。也给教学开辟了一个更加广阔的利用空间和提供了一个可

靠地资源平台，在小学数学教学中，为了能够进一步优化课堂教学提

高教学质量，使一些抽象、复杂、懂的内容变得易于理解和掌握，

现代信息技术也就必然走上教学的舞台,成为教学的一个得力助手。

将其巧妙的融入到课堂教学中，以形象具体的“图、文、声、像”来

创造教学的人文情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，由此带来

的革命性的教育改革也就成为了当前教学研究中的重要课题。为使学

生的思维活跃地参与教学活动，发挥学生学习的主动性、积极思考、

主动探究，在实践中我积极将多媒体教学手段运用与教学中，以下是

本人在教学中的几点做法：

一、利用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣。

（一）利用多媒体呈现符合学生生活经验的情景，让学生体验生

活里的数学。小学《数学课程标准》明确指出：应重视学生已有的经

验，使学生体验从实际背景抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结

果、解决问题的过程。小学生认知的最大的特点就是能见得着摸得着

的东西模仿起来学起来就快一些，对熟悉的东西其学习的积极性和学

习兴趣也就高得多，再加上多媒体形象效果的彰显会使学生的学习热

情更加高涨。所以我在数学教学中在呈现引发数学思考时，充分考虑

到学生的认知特点，要让学生体验到数学是来自于生活运用于生活

的，数学的正真价值就是它的运用功能。因此联系学生实际生活经验

呈现生活化情景会给教学带来意想不到的效果。

（二）设计动态情景，培养学生的学习兴趣。俗话说：“兴趣是最

好的老师”。处在小学阶段的学生，因其年龄小，好奇心较强，认知

特点是以直观形象的思维和记忆为主，他们不能长时间地集中注意力,

而对任何新鲜有趣的事物都会产生浓厚的兴趣。在数学教学中如果把

数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学

习兴趣，因而在课堂教学中利用信息技术展示优美的图像、动听的音

乐、有趣的动画等形象直观的特点,创设良好的教学情境，能最大限度

的激发学生的学习兴趣,调动学生强烈的学习欲望。如我在教学“几

和第几”时，为了让学生区别几和第几这两个不同的概念，利用小动

物排队这个动画，先让学生数一数这个队伍中有几个小动物，通过他

们的数让学生直观的发现这里的几就是代表几个小动物，再让他们找

出自己喜欢的小动物排在第几，接着引导他们理解第几所指的是某一

只动物所在的位置，多媒体动画的演示加深了学生对基数与序数的认

识，形象直观可爱的小动物，精美的画面,活泼生动的背景音乐，深

深地把学生吸引住了，连一些平时不爱上数学课的学生一点也不觉得

枯燥。相反在老师的指导和启发下，他们始终兴趣盎然地认真观察、

主动思考,理解和区别了这两个不同的概念。

二、运用多媒体化为易，完成数学模型的构建。

（一）化静态为动态，化抽象为形象促使学生理解。数学知识往

往是抽象的，静态的，而小学生的认识特点是从形象思维为主向抽象

思维为主过渡，要使学生理解抽象的静态的数学概念,就必须为学生

提供必要的感性材料，化静态为动态,化抽象为形象，使之借助事物的

具体形象进行思维,从而逐步理解和掌握知识。而信息技术通过模拟

演示，突出实际操作过程，通过引导学生经历获取知识的思维过程，

达到培养智能，启迪思维的目的。例如在教学“一辆货车从上桥到离

开桥一共行驶了多长距离”时很多同学计算时就凭自己的想象，以为

桥长就是所求的数，当我问同学们想不想看看到底问题出在哪里，想

不想验证一下，同学们都迫不及待想亲眼目睹，这时借助多媒体课件

演示车从上桥到离开桥这一过程，同学们恍然大悟原来这个问题还得

考虑车身的长度。

（二）利用多媒体使情景再现，突破点化为易。学生学习一个

新的知识点时，是一个从感性知识到理性知识的认知过程，而后才能

建构数学模型，信息技术辅助教学是让学生突破点建构数学模型的

最好的手段。在教学中我利用多媒体技术手段让情景再现，先让学生

感性地体验知识，在组织学生参与知识的形成过程，让学生进行适当

的思考、讨论