专题06 第六单元教案-九年级语文上册.docx

部编版语文九年级上册第六单元教案

课题：22.智取生辰纲

教学目标

知识目标：1．具体分析“智押”及“智取”。2．分析环境描写对情节的作用。

能力目标：鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。

学习本文精巧的构思

情感、态度、价值观：积累相关的文学文化常识，感受古今语言的变化。

教学重点：鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。

教学难点：学习本文精巧的构思

教学方法：情境教学法、诵读法、自主学习法、合作探究法

教学准备：制作教学课件

课时安排：2

教学设计

二次备课

第一课时

一、导入新课

我们周围许多同学都喜欢收集印有《水浒传》中梁山一百单八好汉图像的精美画片，收集较全者往往引以为豪。我想，大家欣赏的不仅是画片，更主要的是佩服这些好汉的英雄气概。虽然好汉们共聚梁山，但他们的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。他们当中不乏武艺高强、具有一定教养的军官，青面兽杨志就是其中的一个代表。今天我们就来阅读、学习杨志命运转折的关键一节。

二、教学新课

1．读准下列字音。

虞候(yú) 嗔怪(chēn) 尴尬(gāngà)

厮(sī) 朴刀(pō) 恁地(nèn)

怨怅(chàng) 省得(xǐng) 着意(zhuó)

兀的(wù) 喏喏连声(nuò) 草芥(jiè)

剜口割舌(wān) 忒认真(tuī) 舀酒(yǎo)

啰唣(luózào) 面面厮觑(qù) 聒噪(guō)

晁盖(cháo) 三阮(ruǎn) 庵(ān)

2．理解下列词语。

寻思：思索，考虑。

忍气吞声：形容受了气而强自忍耐，不说什么话。

絮絮聒聒：絮絮叨叨，来回地说。

热不可当：热得无法抵挡。

出没：出现和隐藏。

分说：分辩，辩白。

勾当：事情。

死心塌地：形容主意已定，决不改变。

3．作者简介。

施耐庵，元末明初小说家。曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回家，从事著述。施耐庵博古通今，才气横溢，举凡群经诸子，辞章诗歌，天文、地理、医卜、星相，一切技术无不精通。洪武初，隐于江阴，设馆授徒，从学者甚众。每为人卜决疑难，当验如响；邻近有病者，自往诊视，药之无不愈，群诧为神。尝取梁山泊故事，著成《水浒传》一百二十回，文笔精工，状物肖妙，坊贾喜而刻之，风行遐迩。贾因而致富。此书后辗转流入禁中，太祖见而恶之，曰：“此倡乱之书。是人胸中定有逆谋。不除之必贻大患。”密令疆吏捕之。兵至日，耐庵先已遁去，莫知所终。

4．作品链接。

《水浒传》是中国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。全书前半部写“官逼民反”，后半部写宋江被招安，攻辽、打方腊，最后以悲剧结局。作者对起义英雄予以充分肯定和热情讴歌，对封建统治阶级的黑暗势力则尽情抨击。全书结构严整，以官逼民反、替天行道为主线，每个故事又独立成章。

三、自学指导(二)——合作与探究

(一)整体感知

(分角色朗读课文，学生四人一组讨论交流，老师巡视各组，参与学生讨论。)

1．生辰纲是什么？

【交流点拨】梁中书为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，其实质是民脂民膏，是被搜刮来的不义之财。

2．生辰纲是谁取的？又是从谁的手里取走的？是用怎样的方式取走的？

【交流点拨】晁盖、吴用等八条好汉；杨志；智取。

3．复述基本故事情节。

【交流点拨】要点：杨志智押生辰纲，晁盖、吴用等人智取生辰纲。

4．通过上面的复述，我们可以知道，课文分为哪几个部分？

【交流点拨】两个部分：第1～7段写杨志押送生辰纲，第8～14段写晁盖、吴用等人智取生辰纲，其中第14段是补叙。

5．课文中有哪些矛盾冲突？

【交流点拨】杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突——主要矛盾冲突。

杨志与军健、虞候、老都管之间的内部矛盾冲突——次要矛盾冲突

6．小说的环境分为社会环境与自然环境，请在文章中找出相应的内容，分析其在文章中起什么作用。

【交流点拨】自然环境：①写天气酷热，照应下文的众人行路困难和军士买酒解渴；②描写黄泥冈上的松树林，交代劫生辰纲的地方。

社会环境：①暗示当时尖锐的阶级矛盾，如白胜歌中所唱“农夫心内如汤煮，楼上王孙把扇摇”；②都管等人对杨志的歧视、轻视，如“量你是个遭死的军人”“草芥子大小的官职，直得恁地逞能”，揭示了内部的矛盾，交代了冲突的内因，也暗示了杨志不得志于统治者的悲剧命运。

小说的环境描写，在作品中一方面为推动情节的发展服务，另一方面则用来烘托人物性格与暗示人物命运。

(二)深层探究

(再读课文，在整体把握的基础上，进行问题探究。)

晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体现在哪些方面？

【交流