人教版五年级数学下册全册教学设计教案.pdf

人教版五年级数学下册全册教学设计

第一单元观察物体(三)

本单元是观察物体的第三部分,主要内容有:根据给出的从一个方向看

到的形状图,用给定数量的小正方体摆出相应的几何组合体。以及根据给出的从

三个方向看到的形状图,用小正方体摆出相应的几何组合体。

例1:教学是根据给出的从一个方向看到的形状图,用给定数量的小正方体

摆出相应的几何组合体,学生需要借助空间想象力进行操作,初步经历逆向思考

的过程。

例2:根据给出的从三个方向看到的形状图,用小正方体摆出相应的几何组

合体,利用例1的经验进行操作,进一步培养学生的空间想象能力和推理能力。

在本单元的教学中,精心选择学生熟悉的并能承载相应教学内容的现实素材,

引导学生在解决实际问题的过程中,自主寻求立体图形的观察方法,以形式化的

方式表达出来。通过观察、分析、抽象、概括和交流,引导学生能灵活掌握所学

知识,掌握观察物体的方法和规律,培养自觉探索的意识和习惯,引导学生通过讨

论提出不同的方法,并对方法进行比较,体会观察物体的不同思路。同时要有层

次地组织练习,让学生在有趣的活动中,应用数学模型解决问题,既有利于提高学

生的数学思考能力,又有利于发展学生学习数学的兴趣。

教学设计

第1课时观察物体

教学内容

教材第2~4页例1、例2,相应的“做一做”及练习一。

内容简析

例1教学是根据给出的从一个方向看到的形状图,用给定数量的小正方体摆

出相应的几何组合体,学生需要借助空间想象力进行操作,初步经历逆向思考的

过程。接下来,例2是根据给出的从三个方向看到的形状图,用小正方体摆出相

应的几何组合体,利用例1的经验进行操作,进一步培养学生的空间想象能力和

推理能力。

教学目标

1.根据从一个方向看到的形状图,用给定数量的小正方体摆出相应的几何组

合体,体会摆法的多样化。

2.根据给出的从三个方向看到的形状图,用小正方体摆出相应的几何组合

体,体会有些摆法的确定性。

3.使学生经历观察、操作、想象、猜测、分析和推理等过程,积累活动经

验,提高学生的空间想象能力和推理能力,进一步发展空间观念。

教学重难点

重点:根据看到的平面图形按要求摆出相应的立体图形。

难点:借助空间想象还原立体图形。

教法与学法

1.本节课主要采用观察法、发现法和讲授法,让学生从观察、想象和操作中

体会立体图形与视图之间的联系,积累三维图形与二维图形转换的经验,发展空

间观念。

2.学生学习主要以自主探究式学习方法为主,学生通过观察以及总结来解决

问题,教师不需要做太多的讲解,只适时作适当的引导。

承前启后链

复习:回顾从上学习:从三个不同方延学:进一步学

面、左面、前面向观察到的形状还习立体图形与平

观察物体。原立体图形。面图形的互化。

教学过程

一、情景创设,导入课题

古诗导入法:同学们,还记得《题西林壁》这首古诗吗?同一座庐

山,为什么诗人看到的却是“远近高低各不同”的景色呢?这是因为诗人从不同

的角度对庐山进行观察。如果观察老师手里的这两个立体图形,但只让你看到它

的正面,又会有什么样的结果呢?今天,我们就一起来研究这个问题。(板书课题:

观察物体)

【品析:巧妙利用语文诗歌顺利导入新课,体现了学科的有机整合。在数学

教学中,合理运用古诗,为学生提供了打开探索求知之门的钥匙。】

谜语导入法:同学们,老师和你们猜一个谜语:“左一片,右一片,摸

得着,看不见,是什么呢?”(耳朵)为什么能看见别人的耳朵,却看不见自己的耳

朵呢?因为我们观察的角度不一样,今天我们就一起来进一步研究观察物体。(板

书:观察物体)

【品析:创设猜谜语的情景,激发学生的学习兴趣,有效地导入新课,直奔主

题,着眼于提高学生的空间思维能力,使学生有足够的热情去探索新知识。】

竞猜导入法:同学们,我这里有两个立体图形,但只让你们看到它的

前面,你