《牛郎织女（一）》五年级上册教案优秀教学设计.docx

《牛郎织女（一）》五年级上册教案

学习目标：

学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

学生能够体会牛郎、织女的勤劳和善良，以及他们之间的真挚情感。

学生能够根据主要信息，创造性地想象和表演故事，提高口头表达和创新能力。

重难点：

重点：理解课文内容，感受牛郎、织女的品质和他们之间的真挚情感。通过朗读、讨论、想象等方式，深入体会故事的意境和人物形象。

难点：创造性地想象和表演故事。这要求学生不仅理解课文内容，还要能够运用自己的想象力和表达能力，将故事以更加生动、具体的方式呈现出来。

教学设计：

一、激活前置知识，温故知新

“同学们，我们之前学过很多传统的中国故事，其中有不少是关于天上的神仙和人间的凡人之间的感人故事。你们还记得哪些故事呢？”等待学生回答后，老师继续：“今天，我们要学习的也是一篇关于天上和人间的美丽传说――《牛郎织女（一）》。”

二、展示美丽图片，直观感受

老师展示一幅牛郎织女隔河相望的图片，并配以柔和的背景音乐。“同学们，看这幅图，你能说说你看到了什么吗？他们为什么会隔河相望呢？”引导学生观察图片，猜测故事内容。“牛郎和织女之间究竟发生了怎样的故事？他们为什么会被银河隔开？又是什么让他们的人生如此动人？让我们一起走进课文，探寻这个美丽传说背后的秘密。”

三、检查预习

1、检查生字认读情况。课件出示

牛郎爹妈嫂子一辆车好歹

稀罕纱衣妻子一趟托着

游泳结婚一辈子挨近

重点正音：“嫂”是平舌音，“纱”是翘舌音；“罕、婚”是前鼻音，“郎、辆、趟、泳”是后鼻音。

四、自主学习

要求：默读课文，按事情发展顺序把课文分为六部分。

1、学生默读课文，思考分段。

2、学生汇报交流，老师相机出示课件。

第一部分（1、2自然段）：生活很苦，人称牛郎。

第二部分（3、4自然段）：照看周到，老牛亲密。

第三部分（5～8自然段）：长大分家，赶出家门。

第四部分（9～13自然段）：老牛说话，指点机会。

第五部分（14～16自然段）：来到森林，见到织女。

第六部分（17～21自然段）：相遇相知，结为夫妻。

五、合作学习：精读感悟，感知人物形象

整体感知人物形象：请同学们读课文，找出描写织女和牛郎的有关句子。说说在你的眼中牛郎和织女是一位怎样的人，可以用哪些四字词语来表达？

1、学生默读课文，思考问题。

2、小组讨论交流，同意观点。

3、课文分段精讲。

【第1自然段讲解】

古代孩子的孤寂与与牛的深厚情感

在古时候，有一个孩子经历了人生的逆境。他失去了双亲，只能跟随哥哥嫂子生活。然而，哥哥嫂子对他的态度并不友善，他的生活变得十分艰难。

首先，从生活中的细节可以看出哥哥嫂子对他的刻薄。他只能吃剩饭，穿破衣裳。而夜晚，他并不被允许睡在屋内，只能在牛棚里过夜。牛棚里没有舒适的床铺，他只能躺在干草上度过寒冷的夜晚。这种生活方式对于一个孩子来说，无疑是残酷和不公平的。

然而，即使在这样的环境中，孩子还是找到了一个真挚的朋友DD那头牛。牛对他的态度与哥哥嫂子截然不同。每天放牛时，牛都会用温和的眼睛看着他，有时还会伸出舌头舔舔他的手。这种亲近的行为，对于孩子来说，是难得的温暖和安慰。

而哥哥嫂子对他的态度则是冷漠和嫌弃。他们每次看到他，都是爱理不理的样子，仿佛他的存在本身就令他们感到不舒服。这种鲜明的对比，让孩子更加珍惜与牛的相处时光。

最后，孩子选择与牛一同出去，一同睡觉，并不是因为他不喜欢和人交流，而是因为在牛的身上，他感受到了真挚的情感和温暖。这种简单而纯粹的情感，比起人与人之间的复杂关系，更让他感到安心和满足。

这段描述揭示了人性的两面：一方面是人与人之间的冷漠和刻薄，另一方面则是人与动物之间深厚的情感联系。在这个故事中，牛成为了孩子情感的寄托，也是他生活中唯一的慰藉。这种纯真而深厚的情感，让人深感感动和反思。

【第2自然段讲解】

无名孩童，有名的牛郎

这个古代的孩子并没有一个正式的名字。人们只是根据他每天放牛的生活习性，简单地称呼他为“牛郎”。

从这个称呼中，我们可以窥见古代社会的一些朴实和直接。在那个时代，很多穷苦人家的孩子可能并没有受到足够的重视，以至于连一个正式的名字都没有。而与之相对的是，基于他们日常的工作或特点，人们会给他们起一些简单、直观的称呼。

“牛郎”这个称呼，就是这样诞生的。它既是对这个孩子每天努力放牛的事实的描述，也成为了他的身份标识。长时间的放牛生活，使得他与牛建立了深厚的情感纽带，他也因此得到了这个与牛相关的称呼。

此外，这个称呼也具有一定的象征意义。“牛郎”后来在中国民间故事中，与织女的故事相连，成为了浪漫与悲情的代表。但在这个故事中，它仅仅是一个朴素、实用的称呼，揭示了这个孩子与牛的不解之缘。

总的来说，虽然这个孩子没有正式的名字，但“牛郎