高中信息技术教师资格证面试-初中信息技术教师资格证面试教案模板：《修改图形》.docx

高中信息技术教师资格证面试|初中信息技术教师资格证面试教案模板：《修改图形》

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一、教材分析

《修改图形》是画图中的一个重要内容，是在学生学习了画线、画多边行、涂色等操作的基础上进行的。本课以“环保”为主线，利用“橡皮”、“裁剪”、“放大镜”等画图工具来美化图像，让学生乐学、爱学，在轻松的学习中驾驭学习内容，激发学生学习信息技术的深厚爱好，培育学生的信息素养。依据《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》的要求以及学生已有的学问水平和实力，确定了本课的教学目标、重点和难点。

(一)教学目标

1.认知目标：

⑴让学生熟识和驾驭“橡皮”、“裁剪”工具修改图形的方法。

⑵了解“放大镜”工具的作用，驾驭其操作方法。

2.实力目标：

⑴培育学生如何获得信息、处理和应用信息的实力。

⑵培育学生自我探究、自主学习的实力。

3.情感目标：

培育学生细致视察、精益求精的好习惯;渗透环保意识。

4.德育目标：

培育学生相互帮助，协同合作的团队精神。

(二)教学重点与难点

重点：修改图形的几种方法,运用修改工具时要留意设置的背景色与画图内的背景颜色是否一样。

难点：学会用“选定”“裁剪”工具选定区域以及对不封闭区域的涂色。

二、教法和学法分析

(一)教法

信息技术学问及技能的传授应以完成典型任务为主，体现“教为主导，学为主体，练为主线”的教学原则。因而，本课主要采纳了“任务驱动法”、“创设情境法”等教学方法。

因课程本身的特点，采纳建构主义理论指导下的主体式教学模式。通过学生已经接受过的美术和信息技术教化，利用创设情境教学法创设情境。设置一个任务，让学生运用已学学问，自己动手，有机结合画图的各种工具，以任务驱动的方式发展实力。使教学内容合理流淌，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终，创建学生自主探究学习的平台，使学生变被动学习为主动开心的学习，提高课堂的主动性，好玩性，以及它的战斗力与生命力。

(二)学法

这堂课的学法是“分析体验──接受任务──合作探究──综合运用”。建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由学问的灌输对象转变为信息加工的主体。故教学过程中，奇妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂探讨、相互合作、实际操作等方式，自我探究、自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现学问的传递、迁移和融合，发展实力，训练思维。

(三)教学媒体

深蓝易思多媒体电子教室，flash课件，须要修改的图片等。

三、教学程序

(一)情境导入、提示课题

展示课件：我们身边有一些很美丽的房子，被一些人在墙壁上乱涂乱画或者对着墙壁踢足球，渐渐地房子上就出现了很多污点，使得原本很美丽的房子失去了原来的风采。

提出问题：除去污点的方法和步骤。

新课引入：为了美化图片、美化环境，今日我们就来当一回美容师，还一个漂亮、整齐的环境。

提示课题：图形的修改。

此环节设计目的是创设美妙的学习情境，调动学生的主动性，又奇妙设计了一个自不待言的缺憾，利用学生对美妙事物的憧憬，激发学生的学习爱好，使学生在情景中主动、主动地接受任务，从而想学、乐学。

(二)提出任务，激发爱好

拥有许多污点的图片，应当怎么样把污点去掉?

由于以前学过初步的橡皮擦除学问，学生自然会知道运用橡皮工具。可污点这么大，擦起来确定要花许多时间，让学生思索，有没有简洁一点的方法。

1.老师讲解

用课件演示两种方法。

第一种方法：

(1)选中“选定”工具。

(2)在污点外拖动出须要去除图形多余部分的一个长方形区域。

(3)单击“右键”菜单中的“清除选定区域(L)”吩咐。

(4)用“喷涂”工具涂色。

其次种方法：

(1)选中“裁剪”工具。

(2)在污点外拖动出须要去除图形多余部分的一个不规则的区域。

(3)单击“右键”菜单中的“清除选定区域(L)”吩咐。

(4)用“喷涂”工具涂色。

将操作步骤用课件有条理地向学生交待清晰，对培育学生良好、规范的操作习惯是相当有用的，同时也体现了课件应有的好用价值。

2.合作探究

小组进行合作探究，合作之前提出要求：

(1)个人依靠老师供应的学习步骤探究三分钟。

(2)两分钟后，须要帮助的同学举手。

(3)会了的同学当小老师，去帮助举手的同学。

3.学生汇报沟通

说说你是选择了哪一种方法，为什么选择它，让同桌