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《童年》整本书阅读分享课教案

《《童年》整本书阅读分享课教案》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

作业内容

一、教材分析

本册“快乐读书吧”的主题是“笑与泪，经历与成长”，引导学生阅读与儿童成长相关的中外经典小说。这是对本册“小说”单元的拓展与延伸，把小说单元中的《桥》《穷人》《在柏林》三篇经典短篇小说的阅读策略用于整本书的阅读。因此，我选择了快乐读书吧推荐的书目——高尔基的《童年》，旨在引导学生通过阅读这本书，可以走进书中阿廖沙的童年生活，与主人公一起分享欢笑与喜悦，经历磨难与痛苦，从中汲取成长的智慧与力量。

二、教学目标

通过阅读分享，让学生掌握整本书阅读的一般方法，“说梗概、知情节”“品人物、悟形象”“联实际、成对比”“谈收获、得真知”。

能正确运用思维导图梳理人物关系与故事情节，

根据所学的人物描写方法，分析人物形象，感受人物特点，并能简单评价人物，从中受到启发。

通过了解主人公的童年，能够正确理解苦难对于成长的意义，并学会多角度看待童年。

三、教学准备

1.查阅资料，了解作者高尔基，并了解《童年》写作背景。

2.熟读《童年》一书，对阿廖沙、外祖母和外祖父有自己的分析，并画好人物关系的思维导图。

3.多媒体课件

四、教学过程

(一)、导入

印度著名诗人泰戈尔将童年比喻成最美的金色花。冰心忆起童年时也曾说道：“童年,是真中的岁,梦中的真,回忆时含泪的微笑”。今天我们把高尔基的《童年》全部读完了，现在就让我们一起来分享这部世界名著的书香。

一、说梗概、知情节

1.在第四单元我们学了小说，谁来说说小说的三要素?(情节、人物、环境)情节是小说三要素之一，其中开端交代背景，铺垫下文;发展刻画人物，反映性格;高潮制造冲突，解决矛盾;结局深化主题，留下思考。那么，《童年》的开端、发展、高潮、结局都是怎样的呢?(学生自由汇报)

1.你们能用一段话把开端、发展、高潮、结局连起来，说说《童年》的故事梗概吗?

2.那还有其他的方法来概括书的梗概吗?

3.你们都是真会读书的孩子，这样的话你们就把一本厚厚的书读薄了。

4.那么书中哪处情节留给你的印象最深。(课件出示情节思维导图，学生自由说印象深刻的情节)

二、品人物、悟形象

1.情节的作用是刻画人物形象，如果说情节是冰糖葫芦那根串葫芦的棍子，那小说中的人物就是那一个个精美的葫芦。在《童年》这本书中出现了众多的人物，我们可以利用思维导图列出文中主要人物，明晰人物之间的关系。(课件出示学生看完书后自己画的人物关系思维导图)

(1)展示学生的思维导图。

(2)学生自己介绍人物关系与个性特点。

看来，画思维导图，可以比较快地理清人物的关系，同时还能把人物的鲜明特点总结出来，这真是一种很好的阅读方法。那么，《童年》中的哪个人物深深地刻在了你的脑海里呢?

2.学生说留给自己印象最深的人，并说说为什么会留给你这么深的印象?(在学生发言时归纳、提炼写作方法)

2.感受人物性格的复杂性和矛盾性。(以外祖父为例)

文学总是要反映生活的复杂性，人物刻画也是如此，一个成功的人物形象不仅要具有鲜明的性格特点，也应当有人性的复杂性和矛盾性。(外祖父除了有残暴、自私、凶狠的一面，引导学生再次走进书中感受外祖父慈爱、坚强、吝啬的一面)

通过大家的分享，你对人物的刻画方面有了其他方面的认识吗?(引导学生能从多角度去分析人物形象)

小结：是的，人物是小说的灵魂，人物的刻画要变得栩栩如生，需要情节的推动与各种写作方法的辅助，而情节的跌宕起伏也需要人物不断参与。《童年》里的每一个故事，每一个人物，令人悲哀但又不过于沉重，它让人在黑暗中看见人性的光芒，在悲剧中感受亲情的温暖，在逆境中生长爱的力量。通过刚才孩子们的分享，我发现你们已经找到了分析人物的方法，真的难能可贵。

三、联实际，成对比。

萧红的童年有祖父陪伴，在园子里快乐玩耍，她的童年是幸福的;海伦凯勒从小双目失明，双耳失聪，她的童年是不幸的;《草房子》中桑桑的童年有一群伙伴一起成长，他的童年是自由的，无忧无虑的。高尔基的童年是充满苦难的，小小年纪便饱尝世态炎凉，人间疾苦。你的童年是怎样的?请用三个关键词概括出你和阿廖沙的童年。并说说为什么要用这几个词来概括。

(通过对比感受不一样的童年，引导学生理解“苦难”对于成长的意义，同时更珍惜现在的幸福生活)

五、谈收获、得真知。

其实，我们阅读书籍，不仅仅是为了了解书中的内容，更重要的是要吸取书中的营养，读过之后要有所悟，有所得，让自己变得充实而又博学起来，你觉得读完童年后最大的收获是什么?(学生谈自己的最大收获，顺势展示学生的阅读成果)

1.展示人物思维导图和手抄报。

2.展示读后感——文言文版

4.展示学生作的儿童诗。

5.形成自己的“名言”。

读书，也许还是无法达到你想要的高度，但一定是你去看世界的路，也是最容易