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谢谢爸爸信任我说课稿

一、教材分析

当代儿童很多都是父母精心呵护的温室花草，超量的“而露滋润”也会导致儿童心理问题的频发，只有睿智的父母采用良好的教育方式，才能培养出身心都健康的儿童。介于以上分析，结合本课教材，联系学生实际，我确定如下三维目标：

二、教学目标

知识目标：使学生了解什么是信任，学会承担

能力目标：教会学生在人际交往中信任沟通方法

情感目标：培养小学生积极乐观的健康心态，积极的做一个快乐的人。

三、教学重、难点

重点：体会人与人之间的信任是在相互的基础上的

难点：与人交往要相互信任

四、教学过程

小学中年级心理健康教育活动对形式的趣味性相对低年级要求略低，但对于活动的参与性、情感性的要求更高，因此，我在设计活动时充分考虑了学生的年龄特点、心理特点、班级特点，以及本节课具体的内容。

我采用创设情景、学生体验等方法。在具体课堂实施中采用了角色扮演、合作交流、讨论、体验、感悟等方法进行活动，充分调动了学生的积极性、参与性和情感性，体现学生活动的主体性原则。

那么如何将以上教学方法恰如其分地运用到整个课堂教学中呢？我设计了如下的教学环节：

五、教学方法

（一）热身活动

1、上课伊始，我以充满激情的话语导入：“花朵因为有春天的信任，才绽放得争奇斗艳”；“高山因为有大地的信任，才屹立得巍峨壮观”；“小溪因为有大海的信任，才获得更广阔的生命”。人际关系就像照镜子，你对它怎样，它就对你怎样。今天让我们走进“谢谢爸爸信任我”

（板书课题：谢谢爸爸的信任我）

2、游戏活动“背摔”

著名特级教师曾经说过：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发出他们思维的火花。在这个环节中，我设计小游戏，目的是通过体验让学生知道，信任别人需要勇气，也要给对方足够的信任。（出示游戏规则）

（二）创设情境

首先，心理健康课上，无论多么精彩、多么生动的讲授都无法替代学生亲身的.体验，只有体验才会让学生有不同程度的感悟。所以，我设计了创设情境这个环节，让学生置身其中，调动学生积极的情感体验学生展示。

其次，通过学生情景剧的表演“爸爸出差”，向学生提出问题：小明为什么了发生了如此巨大变化呢？如果你是小明，面对父亲的叮嘱，会有怎样的感觉？从这个小品里，得出这样道理。

（信任是一种幸福，同时要肩负责任。）

再次，通过“讨论会”的方式：

根据课时安排和大家的兴趣爱好，自由搭配成若干小组，小组交流。出示问题：（发生在你身上的信任故事，觉得自己的信任谁？又得到过谁的信任？在你们之间为什么能互想信任呢？提出些问题让学生进行讨论。）看到时机成熟，我便抛出了这样的问题：刚才看到同学们交流得这样激烈，那么你想一想：自己有没有遭遇过信任危机？又是如何面对的？进行讨论并展示。一个活动激起千层浪，这种设计方式，极大地调动了学生们回答的积极性，使课堂一下子就活跃起来。

（三）心灵小屋

学生们学到深处，情到深处。这里我又通过视频“信任与自由”，让学生们说说艾克大叔的结局怎样？为什么？情感需要一个抒发的平台。

我引导学生把自己在学习、生活中的感受不同的形式。又设计“讲故事”环节，并提出了问题：如果你是船长，会回去救那孩子吗？并说出自己的理由，船长又是怎样的一个人？该设计意在激发学生用各种方式表现出来。

（四）拓展延伸

在结合本结课活动，学生试着总结说出“建立相互信任的人际关系”，应该做到哪些：

（板书：真诚坦白、信守承诺）

为了引导学生的具体行动，我又设计了“小记者站”（采访一个你身受大家所信任的人，请他谈一谈如何建立良好的人际信任关系）进一步使学生明白，“信任”要真诚坦白，反省自己。

3、最后，送给学生的一句话“信任，是开启心扉的钥匙”

（五）教师总结

精彩的结束语不仅仅是对这节课的总结升华，更是对学生寄予的无限期望与启迪。所以，我设计了这样的结束语：亲爱的同学们，信任来自己双方，信任是一种美德，是一种责任，更是一种能力和眼光。我们只需要把心敞开，多给予一份信任，将会得到超越想象的结果。

六、总结与评价

本节课我立求通过开展丰富多彩的活动，以学生内心体验为突破口，从感知到理解到深化，引导学生从由近及远，由浅入深。

1、本节课借助多媒体教学，吸引了学生的注意力，使抽象的知识形象、具体化，选取的事例接近生活，学生有话可说，不吐不快，充分发挥了学生自主学习的能力。

2、我根据学生的实际能力和实际需要，创造性地对教材内容进行处理，不断拓展学生的视野，使课堂教学内容更能满足学生发展需要，更贴近学生的生活。

总之，这节课在生动，轻松，和谐的氛围中进行，学生受到了教育。我极力为学生营造良好的课堂气氛，创设情感心理环境。激发学生的情感迸发。达到师生之间