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三个要素决定了大单元的样子

在关于大单元的讨论和交流活动中，一些教师认为大单元就是有别于传统单元教学的一种更大的单元教学方式，还有些所谓的专家说“单元”这一词已经沿用了100多年，有了其固有的内涵，加上一个大字就是要区别于传统的单元教学，要体现大单元教学所独有的特性。这些观点看似合理，但却忽视了“大单元”这一概念本身特有的内涵。一般来说，大单元是一个具有中国特色的教育学概念，这里的“大”有着中国特有的内涵，它并不是指规模上的大，也不是指数量上的大，而是一种意境上的大，这就意味着大单元教学是在某种意境上跨上了更高的台阶，脱离了原本单元教学的范畴。那么大单元究竟是什么样子的呢？我认为三个要素决定了大单元的样子：

1.大先生，教师要有风格

在大单元教学过程中，必须要依靠大先生来进行教学组织、教学设计和教学管理。所谓“大先生”，就是有着崇高育人品格，有着高超育人能力，有着鲜明教学特色的教师。在课堂教学过程中，教师要能够通过属于自己的方式，展现为人师者的独有风采，从而撑起大单元教学，成为引导学生、启发学生、促进学生成长的大先生，用自己的人格魅力，点燃学生的发展热情。

2.大格局，教学要有结构

大单元教学是超脱于传统教育教学形式的一种创新选择，要能够打破传统的教学内容桎梏，还原知识本来的面貌，以问题为导向，构建起知识学习的综合性主题，进而完成内容的结构化调整，完成方案的结构化设计，确保学生能够循序渐进，有效完成知识的学习、探究、实践、应用和创新。在循序渐进的结构化探索过程中，完成系统性的学习和内化，实现自身学习能力水平的显著提升，切实成为学会学习的人。

3.大素养，教育要有高度

在新形势下以核心素养发展为导向，已经成为了教育改革的重中之重。在大单元教学过程中，也要从“大素养”这一角度入手，本着培育新时代英才的基本原则，建立以核心素养发展为基础的育人目标体系，进而引导学生在知识学习的基础上，完成能力的锻炼，实现素养的发展，进而逐步超脱于学习本身，成为合格的建设者和接班人。

综上所述，所谓“大单元”教学必须依靠“大先生”的有力支持，必须要具备结构化的“大格局”，要能够有效开拓学生的视野。除此之外，还要建立起以核心素养发展为导向的育人体系，确保能够持续助力学生核心素养的有效发展。只有具备了这三大要素的单元教学活动，才是真正意义上的大单元教学，才是跨上更高台阶，步入更高意境之中的大单元教学，也才是真正符合新时代发展要求的大单元教学。