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讲好道法故事深化道法认知

【摘要】运用故事进行教学是小学生比较喜欢的一种教学方法，教师通过讲好法治故事来进行法治教育，既可以激发学生的学习兴趣，也可以提高法治观念和法律意识。本文通过法治故事的选择加工，问题设计，呈现方式等方面内容阐述如何在实际教学中讲好法治故事，从而普及和深化小学生对法治的认识，促进树立法治思维、形成法治信仰。

【关键词】道德与法治课小学生法治故事教学

《青少年法治教育大纲》（以下简称《大纲》）指出：青少年法治教育要充分发挥学校主导作用，并且与家庭、社会密切配合，拓宽教育途径，创新教育方法，实现全员、全程、全方位育人。《大纲》提出了很多教学方法供教师参考，故事教学是其中之一。对于小学生而言，讲故事是他们很喜欢的一种方式，教师通过讲解法治故事，把深刻的思想、复杂的道理转化为一个个鲜活的故事，从而激发小学生的学习兴趣，培养小学生的法治观念和法律意识。

一、法治故事的选择和加工

什么样的故事才能吸引小学生的注意力，给小学生以启迪，真正服务于课堂教学？笔者认为，故事的选择和加工尤其重要。

（一）选择要求

1.匹配教材中的关于法治教育内容

在平时教学中，我们的法治故事是为教学目标和教学内容服务的，所以选择法治故事一定要紧密联系教材，通过法治故事讲述让小学生对教材知识有更深刻的理解，这样才能提高教学的有效性。

2.贴近小学生的生活实际

大纲》指出：青少年法治教育要以贴近青少年实际、提高教育效果为目的。法治教育要遵《循青少年的身心发展规律，贴近青少年的生活实际，科学地安排教学内容，合理地确定教学重点与方法，做到知行统一，坚持做到落细落小落实。所以，法治故事的选择要从小学生的实际出发，了解小学生的认知基础和身心发展特点，这样才能真正激发小学生的学习兴趣，引发小学生积极地思考和探索，使小学生切实感受到学有所用，同时也增强了法治教育的教学效果。

3.关注当前社会中的法治热点

选择当前社会小学生关注度或参与度高的法治热点作为故事进行教学，可以在引起学生产生共鸣的同时，引导学生合理关注分析社会法治热点问题，同时有助于教材知识生活化和合理化，便于引导小学生利用课本知识解决现实的社会问题，提高学生的法治观念和法律意识，有效地引导学生尊法学法守法用法。

（二）加工方法

为了使故事更好地服务真实的课堂教学，教师有必要对故事进行加工，通过归纳整合、提炼改编等方式让法治故事在教学中更有针对性。

1.归纳整合

教师在对故事进行归纳整合的时候，需要关注以下两个方面：

一方面，彰显故事性。故事自身是通过讲述的方式叙述一个带有寓意的事件，或是讲述一件往事。通常故事离不开这几个要素：时间、地点、人物、事件经过、结果等。对于一些复杂的故事素材，我们需要根据这些要素，删除无关紧要的情节，提炼出关键要素，让故事主线清晰明朗，围绕故事发展的情节唤起小学生情感上的共鸣，从而增强法治故事对小学生的感染力。法治故事讲述的是与案例相关的故事，表述清楚围绕案件中主人公发生事件的起因、经过和结果，教师通过故事了解法律，传播和传授法律知识，让学生在听故事的过程中感受法治。

另一方面，要彰显法治性。《大纲》指出：在小学阶段，着重普及宪法常识，养成守法意识和行为习惯，让学生感知生活中的法、身边的法，培育学生的国家观念、规则意识、诚信观念和遵纪守法的行为习惯。所以教师在选择法治故事时一定要针对性，为实现法治教育目标服务。

2.提炼改编

提炼改编就是将我们日常生活中的类似或者相关联的故事素材自己加工整合，在有利于提高教学效率的前提下，充分利用故事的教育价值，使其产生较高的育人效果。

本着为教学内容服务的目的，教师可以根据教学内容对于故事本身进行分析分段处理，在原有故事的基础上，根据教学需要适时补充情节。比如在未成年人真正地实施犯罪行为之前，通常都有不良行为甚至违法行为，并且他们的早期不良行为或违法行为多数没有得到及时有效的干预，最终酿成大错，实行了犯罪行为。教师可以根据教学内容需要，适当补充充实从“不良行为—严重不良行为—违法—犯罪”这个过程中的故事情节，围绕故事主人公和事件发生发展这一主线将情节具体化形象化。

法治故事需要贴近小学生日常生活实践，所以如果故事本身情节完整紧凑，但故事里的主人公可能比较陌生，可以替换成小学生某某；在故事情节方面，为了让小学生感受深刻，可以把危害性故意夸张放大，对于超出小学生理解能力范围的情节可以进行简写或改编等等。当然，在日常教学中，教师不能为了讲故事而讲故事，我们所选择的法治故事是要带给学生思考与启示的，最终是要为教学服务的。

二、故事情节中的问题链设计

由于课堂上我们的时间有限，所讲的故事确实不易过多，我们把一个法治故事讲好，并且用好，根据故事情境设置不同的问题，在讲述故事的同时，能解决学生的实际问题，所以问题链如何巧妙地设计很重要。问题链的设计要