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《司马光》说课稿模板(通用10篇)
一、说教材
本文是一篇历史故事,讲的是司马光七岁的时候砸碎缸救人的故事。
全文情节生动,叙事性强,故事的插图生动、形象,这些都有利于激发学生读书的兴趣,有助于让学生了解故事情节,体会词句的意思。
课文用浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光的形象,对学生也起到了一定的感召作用。通过对这个故事的学习,懂得遇到难题,要开动脑筋,想出解决问题的办法。
课文内容的理解我已经在第一课时完成。会写的字放在第二课时教学,但是考虑学生会存在差别,教学中,我针对学生的实际情况,对第二课时(生字教学)制定了以下目标。
二、说目标
会读、写、运用“别、到”等6个字。
三、说教法
在教学方法上,根据一年级学生年龄小、注意力时间短、形象思维占主导地位的特点,我先利用对唱形式导入,创设情境,引发学生的学习兴趣,帮助学生回忆部首,增进学生对部首巩固。并突出了以自学互动为主的线索,促使学生在互动自己学会生字。
四、说学法
学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导,以学生为主体”的原则,根据《语文新课程标准》的要求,这节课我主要引导学生用“讨论、质疑、交流、探究”的方式来学习,通过学法指导,让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。并在课堂中渗透合作意识,让学生在学习中学会合作。如:同桌相互抽卡片认读,相互纠错等。
五、说教学过程
一、激趣定标
1、复习导入
⑴、问答对唱:学生分两小队,老师进行指挥。先由师唱“什么字竖心旁?谁猜对了谁就走”。唱完,每排第一名同学接着唱,对答老师“慌字是个竖心旁,我猜对了我就走”,回答完毕回到座位。
⑵、读一读数量词:一座假山、一口水缸、一块石头、一个小朋友。
2展示学习目标:
会读、写、运用“别、到”等6个字。
二、自学互动
(一)、识字互动
小组交流,要求:会读,分析结构,懂笔画顺序,组词等。
(二)、写字互动(突出重点字的指导,培养良好写字习惯。)
1、引导学生认真观察“我会写”中的六个字,发现六个字的规律:左右结构。组织学生讨论在书写中应注意什么?
2、自由练写,教师有意识地指导难点字:如“那、都”两字中的“右双耳”的写法。
3、书写展示,相互评价,引导学生把不好写的字多写几遍。
(识字与写字是阅读和写作的.基础,扎扎实实的加强写字训练,不仅提高了学生的写字能力,更重要的是促进学生良好书写习惯的养成。)
三、适时点拨
识字
引导学生观察,找出规律。(要写的六个字都是左右结构,横排两个字都有相同的偏旁。)
写字
教师有意识地指导难点字:如“那、都”两字中的“右双耳”的写法。引导学生把不好写的字多写几遍。
四、测评训练
1、看拼音写词语
biéréndàochùnàlǐdōushìjīnɡxiàjiàoshēnɡ
()()()()()()
2、想一想,填上合适的词语。
一()水缸一()石头一()毛巾一()水
一()小朋友一()花园一()假山一()扫帚
五、总结
1、这节课就要结束了,小朋友们都学会这六个生字了吗?(适时表扬)
2、我们在书写左中右结构的字时,不仅要注意左中右的宽窄,而且要注意每一部分在田字格中的位置,注意将笔画搭配得当,书写正确、端正、匀称。
《司马光》说课稿2说教材:
本课是S版小学语文一年级上册以“遇事要动脑筋、想办法”为主题单元中的一篇课文。讲述司马光七岁的时候砸破大水缸救小朋友的故事;全文故事性强,情节曲折感人。文中的插图生动、形象,这些都有利于激发学生读书的兴趣,有助于让学生理解课文的重难点内容。本节课教学重难点是正确、流利地朗读课文,掌握识字方法,能正确书写。
说教学三维目标:
根据课程标准的具体要求,学生的实际情况和教材的逻辑结构,本文教学分为两课时,本节课为第一课时,教学目标具体如下:
1、知识与技能:认识13个生字,会写6个字,学习一个新笔画卧钩和一个新偏旁单人旁,掌握识字方法。
2、过程与方法:通过激发学生的阅读兴趣,引导学生正确、流利地朗读课文,感受司马光的机智勇敢,所用方法的巧妙。
3、情感态度与价值观:通过学习,提高学生的安全意识。
说学生:
一年级的学生年龄小,知识少,处于学习的初始阶段,学习能力还很薄弱。课堂上,他们活泼好动,注意力集中不长。朱熹说:“教人不见意趣,心不乐学。”因此,教学方法要新颖生动、妙趣横生,要能激发他们的兴趣。学生通过一阶段的学习已经掌握了一些阅读学习的方法,并且学生对这个故事也较熟悉,可以适当放手,让学生成为学习的主人。
说教学法:
苏霍姆林斯基说:“儿童是用形象、色彩、
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