川剧开题报告.doc

重庆市綦江区推进教育领域综合改革工程

“农村小学川剧校本课程开发及实施的研究〞

开题报告

=1\*CHINESENUM3一、研究背景与意义

=1\*GB4㈠研究背景

=1\*GB1⒈开展研究是主动适应国家义务教育新课程改革与开展的需要

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》：“全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面开展创造相应的条件，依法保障适龄儿童和青少年学习的根本权利，尊重学生身心开展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到开展。〞2004年教育部公布的《义务教育新课程标准》明确提出，指出“抓好全面开展，提高综合素质。开发和建设表达特色的艺术类课程，拓宽学校艺术教育途径，提高学生艺术修养和审美情趣。〞“抓好课程改革，培养创新精神和实践能力。坚持能力为重。深化课程改革，全面落实国家课程方案，开齐课程，开足课时。实施地方课程，开发特色校本课程。〞《国家中小学艺术课程标准》中明确指出：“艺术课程重视学生在艺术学习中创造美和鉴赏美的实践，通过音乐、美术、戏剧、舞蹈、影视等艺术学科的综合和联系，使学生的艺术经验不断得到丰富与升华，获得感受美、创造美、鉴赏美的能力和健康的审美情趣。〞这些文件精神，为课题研究提供了政策上的依据。

=2\*GB1⒉为解决学校校本课程开发中出现的新问题的需要

川剧——中国的第一批非物质文化遗产，是巴渝地区的一笔珍贵财富。我校又位于文化底蕴深厚的东溪古镇，川剧植根于深厚的土壤。为了更好地传承和保护川剧这一非物质文化遗产，增强民族凝聚力，引导少年儿童接受优秀传统文化，推动川剧事业传播、开展与繁荣。我校以重庆市川剧非遗传承培训学校为平台，结合学生的兴趣特长，对川剧校本课程进行资源开发与实施。以期让学生个性需求得到满足，个性特长得到充分开展。

基于以上的认识与思考，我校结合实际，提出了“农村小学川剧校本课程开发及实施的研究〞课题。

㈡研究意义

=1\*GB1⒈有利于学校落实新课程方案，开展具体校本课程行动；有利于学校立足民间文化、地方特色，挖掘川剧的教育价值，让川剧走进课堂与校园，传播、弘扬、继承和开展非遗文化；有利于激发学校教师的课程主体意识，因地制宜地开发构建课程内容，利用课程资源有效实施川剧校本课程，提高教学效益，提升教育品味，让课程更具特色，促进学校走出一条有特色的自身的开展之路。

=2\*GB1⒉有利于教师真正树立“基于资源的教和学〞的新的学习理念和教学理念，扩展教师的“教〞和学生的“学〞课程视野，转变教与学的方式；有利于激发教师的课程主体意识，提升课程开发、运用与管理的能力，培养教师的创新精神和实践能力，丰富专业知识，提升专业化水平，促进教师专业开展。

=3\*GB1⒊有利于让学生了解川剧文化，激发学习兴趣和潜能，促成学生个性特长得到初步优化开展，丰富精神世界，提高学生文化品位和艺术素养；有利于培养学生爱国、爱民族、爱非遗文化的思想感情，逐步形成良好的个性和健康的人格。

=2\*CHINESENUM3二、理论根底及依据

=1\*GB4㈠主体性教育理论

全面开展是人的根本需求和根本权利。现代教育和课程的实施应该努力创设一切必要教育条件，积极开展适合于学生直接经历、亲自感受体验、自主学习的，有利于学生个性特长养成与全面和谐开展为目的的学科实践活动，切实为人的全面开展提供条件。农村小学川剧校本课程开发及实施的研究就是为学生的全面协调开展创造条件，保证农村小学音乐以及活动拓展的校本课程扎实有效开展实施而进行的。

=2\*GB4㈡建构主义学习理论

建构主义认为,人的认知结构具有整体性，同时具有开展性，在实践的过程中，通过同化和顺应来实现个体内部知识结构的调整。我们开发和利用校本课程，旨在完善课程的三级目标管理，为学生的学习和开展创造更为广泛的空间，在原有的知识结构根底上，使学生自主建构和不断更新自己的认知结构。

㈢多元智力理论

多元智力理论告诉我们，每个学生都具有某一方面或几方面的开展潜力。本课题研究需要教师根据教育内容以及学生智能结构、学习兴趣和学习方式的不同特点，选择和创设多种多样适宜的、能够促进每个学生全面充分开展的教育方法和手段。

㈣人文主义精神理论

一种主张以人为本，重视人的价值，尊重人的尊严和权利，关心人的现实生活，追求人的自由、平等和解放的思想行为。学校的课程应该以儿童心理开展的需要和特征为根底，以追求人的和谐开展为目标，课程应使人的本性、人的尊严、人的潜能在教育过程中得到开展。我们开发和实施川剧校本课程，让学生感受川剧的正能量，关心自己和他人的现实生活。从川剧中能获得知识，陶冶情操。

㈤人的全面开展理论

马克思主义关于人的全面开展理论是现代教育区别于传统教育的首要根本特征。它认为人在各个方面都具有一定