加“价”不加量、减量不减“质”谈重组资源 论文.docx

加“价”不加量、减量不减“质”谈重组资源

摘要：由于小学生具有好奇、好动、好胜的心理，当课堂学习出现临时偏离现象，出现看似干扰教学的突发事件，如何回归生活，拨开迷雾，教师要有意识去观察学生，挖掘、捕捉学生异于常规的举动，对课堂中发生的问题快速对课的设计重新做出调整，教师要将其有效地转换成课堂的生成性资源，因为这可能成为开启学生智慧之门的资源，有利于学生将所学知识纳入其知识体系中，从而建构新的知识。教师要善于重组课堂上的生成性资源，保证不增加学生的负担，不降低学习目标的情况下，即遵循加“价”不加量、减量不减“质”的原则，才能更好地调控课堂。

关键词：偏离现象，突发事件，重组生成性资源，调控课堂

引言：在开放互动的教学情境中，一节好课，50%取决于教师对本节课的课前备课，另外50%取决于课堂出现“冲突”时，要靠课堂上教师的随机应变。当学生在课堂上萌发许多奇思妙想，有合理的也有不合理的，这就需要教师在短暂的时间内做出机智的判断，努力将课堂上出现的学生异于常规的举动看成学生的主动、积极思维能力的表现，进而快速思考怎样更好地调控课堂，教师要善于捕捉课堂上的生成性资源，同时，教师要善于重组生成性资源，学会利用其推进教学并为教学所用，进而有效地指导学生的学习。

一、回归生活，拨乱为治

1.当学习任务情境脱离了现实

在信息技术学习活动中，学习情境是指作用于学生主体，产生一定的情感反应的客观环境。当学习情境脱离了现实，就不能引起学生注意，也不能激发学习动机或学习需求，那学习目标将很难实现，教师需要立即重组生成性资源，从学生生活现实出发，抓信学生的注意力，将学生引入到你的真实课堂情境中。

[案例]

小学信息技术课《活力校园我设计》

选自电子工业出版社《小学信息技术》五年级上册(第5册)第三单元Flash动画的第1课，旨在让学生初识Flash，认识Flash软件窗口界面，了解Flash软件功能。为本单元后面几种动画类型的学习做好铺垫，激发了学生对动画制作的兴趣。

方案1：运用竞赛的形式展开课，接着抛出话题“铜陵方特动画乐园”正在筹备中……，需要在校园内寻找“动画设计师”，评选最美设计师和冠军团队，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛内学习，同时引导学生自主探究、合作交流完成小组竞赛。

情境创设：生活处处是美，同学们的灵感和创意也是与众不同的，现铜陵方特动画乐园正在筹备中（图1），同学们愿不愿意出份力呢！！！让我们一起来寻找最美设计师和冠军团队吧！

铜陵方特动画乐园包括几个项目（图2）：方特动画校园、方特水上乐园、方特欢乐世界、方特梦幻王国。其中“欢乐世界”，已经组建好了（图3），今天欢乐世界要举办大型汇演活动，老师请来了很多同明星，让我们一起去看一看吧。场景好热闹啊。

那同学们想试着设计属于你自己的动画乐园吗？

我们一起来看看：方特动画校园吧！

图1铜陵方特动画乐园筹备中图2铜陵方特动画乐园建成图3欢乐世界

方案2：抛出话题“铜陵师范附属小学动画校园不够活力”，在校园内寻找“小小设计师”，运用竞赛的形式展开课，评选最美设计师和冠军团队，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛内学习，同时引导学生自主探究、合作交流完成小组竞赛。情境创设：

师：同学们你们猜猜这是哪？（图4）

生：这是我们铜陵师范附属小学的校园

师：是的，老师今天很高兴能来到铜陵这个美丽的城市，而且你们的校园真漂亮啊，这是老师为你们学校制作的活力校园。但是学校的特色特别多，我刚刚在校园看到有三棵果树，石榴树（图5）、柿子树（图6）、橘子树(图7)，把咱们的校园衬托的更加生动有活力了，但是在老师制作的动画里并没有，所以动画还没有完善，那同学们做为咱们校园的小主人，愿意成为小小设计师，和老师一起完善你们的的活力校园吗？

图4铜陵师范附小.fla图5石榴树，图6柿子树图7橘子树

两个方案，课的整体结构没变，只是相对铜陵方特动画乐园的话题，学习情境创设得不符合实际，与学生的学习生活相差很大，学生无法理解和体会情境所指的内容，很难让学生产生共鸣。根据学生的生活环境，铜陵师范附属小学的校园动画，学生做为主人翁，一个看似不起眼的调整却取得了意想不到的教学效果，将具有真实情境的任务引入学习活动中，会使学生明确学习的方向和目标，课堂气氛非常活跃，同时促进学生的有效学习。从学生身边的生活入手，加“价”增加了对学生的情感教育，减“量”减少了学生对于不熟悉任务方特乐园构建的心理负担，同时不减“质”，整体学习目标没有改变。

2.当任务操作缺少了明确的方向

加拿大当代著名教育家迈克尔·富兰曾说过，教育变革取决于教师的所思和所为。

在信息技术学习活动中，当任务操作缺少了明确的方向，学生的学习就会陷入迷茫状态，导致学习效率的低下。这也就说明课的设计存在问题，需要及时做出调整，重组生成性资源，学习目标总体不变，