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技术支持下的农村学校教学生活化实践研究

摘要：二十一世纪，信息化为人类生活的方方面面都带来更多的便捷，信息化的优越性随处可见，教育信息化的开展为学生学习创造的价值更是不言而喻。本题研究内容以小学数学教学为载体，将现有的教学理论和信息技术引入教学，利用信息化手段辅助开展技术支持下的农村学校教学生活化的实践。实践研究结果表明，技术支持下教学生活化能够活跃课堂、优化教学并且提升了教学反馈，发展了小学生“学以致用”的能力。

关键词：信息技术；教学生活化；教育信息化

引言

城乡教育发展的不均衡一直以来都是我国基础教育发展中的一大难题，教育资源、教学设施及师资力量等方面的不完备也是造成我国农村义务教育发展相对滞后的主要原因之一。国家近年来也一直加大对农村义务教育阶段各级各类学校尤其是偏远、薄弱学校的投入，其中包括教师师资、教学设备和教育资源等多个方面，这个举措在一定意义上也确实缓解了城乡之间的教育落差，使得一些偏远乡镇、山区特别是一些落后地区的孩子真正体验到信息化教学带来的成果。刘延东副总理曾在全国教育信息化工作电视电话会议上提出要在“十二五”期间，建设“三通两平台”，“班班通”项目是“三通两平台”的一项重大举措，班班通的驻入为信息技术得以融合在各学科教学中提供了良好的保障，为农村中小学的信息化教学提供了技术和平台上的支撑，信息技术在教学中拓宽了学生的眼界，突破了课本和课外图书的局限，为学生带来了视听等多方位感官参与式的学习平台，增添了课堂导入的多样化和趣味化，为教学生活化的实施提供了客观的保障。教师在进行知识的传授和讲解时，利用技术较传统的黑板和粉笔确实带来了很大的便捷性和直观性，使得教育信息化在农村学校不再是“一股空气”，信息技术与各学科的整合也不再是“纸上谈兵”。

即时的信息沟通已成为当今时代人们社交的一种存在形式，在教育领域亦是如此。信息时代下的新课改教学理念一再强调数学与现实生活、与信息技术联系的重要性，小学数学课程改革也倡导实施教学生活化、密切关注学生的现实需求乃至终身发展，这些都是数学学科教学所追求的根本。教学生活化是多年来数学教学所遵循的规律，是教学发展的必然趋势。在小学阶段运用信息技术开展教学生活化对学生的人生观、价值观和世界观的形成都可起到良好的铺垫作用。

一、技术“存在”：农村学校受益其中

我国基础教育发展的重点和难点在农村，教育信息化普及的重点和难点依然在农村。安徽省教育厅于2010年开始正式启动对涡阳县多媒体远程教学设备的安装启动工作，学校的“班班通”远程教学设备有交互式长虹电视一体机、短焦投影机和DLP背投等类型。对于农村义务教育薄弱学校，教育部门启动这项信息化改革进程，旨在全面改观农村中小学的教育现状和相貌。可以说这项工程对国家推进义务教育阶段教育公平的实施意义深远，对全方位提升学校教育信息化水准、提高教师的信息素养都功不可没，它的落实对国家教育部门是一项重大意义的举措。中华人民共和国教育部2018年4月印发的《教育信息化2.0行动计划》深入贯彻落实了党的十九大精神，开启了加快教育现代化，建设教育强国的新征程。教育信息化2.0行动计划有力推进了“互联网+教育”计划的具体实施，自党的十八大以来，教育信息化建设工程取得了全方位、历史性的成效，教师的信息技术应用能力和信息化技术水平都得到显著提升，并逐渐走向智能教育的阶段。

农村中小学信息技术的整合使用，对国家从整体上实施基础教育改革与发展影响深远。教育信息化2.0行动计划明确指出，应加强优质教学资源的开发和利用，促进优质学习资源的普及与共享。班班通数字化教育云资源库的构建对推进我国基础教育的发展、缩小地区教育之间的差距有着重大的历史性的意义。教学生活化近年来也受到越来越多的关注，密切联系生活开展教学、学习有价值的知识一直以来也都是教育所遵循的目的所在。自2001年《基础教育课程改革纲要（试行）》在我国正式颁布，各学科都据此拟定了课程标准的初稿，数学新课程标准的三维目标中对教学生活化方面也有一定的表述----关注数学知识在现实生活情境中的应用，引导学生学习有价值的数学；教学情境可以利用技术手段去合理创设，情境的创设要密切联系小学生的现实生活，关注所学知识在现实生活中的运用，重点培养学生寻找、解决生活中的数学问题的能力。

二、小试牛刀：信息技术应用片段回顾

接下来结合本人的教学实践经历，谈一下信息技术在小学数学生活化教学中的一些作用。

1．利用信息技术创设教学生活化情境

小学生对于身边的事物都具有好奇心和适应性，数学课堂教学情境的创设也越来越关注学生的生活现实。信息技术可即时展现生活化的教学场景，以便于学生能融入到教材创设的场景中，更好地去解决相应的教学问题。以北师大版四年级上册第五单元为例，这一单元的教学内容为《方向与位置》，它包含《去图书馆》和《确定位置》这两节具