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传统纹样在初中美术教学中的几点思考

[摘要]当下，我国经济发展日新月异，文化发展也水涨船高，传统文化将何去何从？义务教育阶段如何实现传统文化与现代生活的密切融合？如何培养新时代创新思维并兼有传统文化素养的人才？

背景：一、义务教育美术课程标准的相关內容。课程标准明确指出，美术教师在教学过程中坚持教学的人性化，教会学生欣赏不同文化背景和时代背景的作品，通过作品挖掘人性的深层內容。所以，美术教师承担着重要传承任务，要保证传统文化得到发展。为学生树立学习目标。课程标准分为四项类别，其中，在欣赏评述中强调学生学会重视民族文化，重视民间美术，形成有强烈的自豪感，为祖国灿烂文化而自豪，以学习的姿态对待不同的文化。

二、十九大报告中指出，优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是最深厚的文化软实力，中国特色社会主义文化，源自于中华民族五千多年文明历史所孕育的中华优秀传统文化，熔铸于党领导人民在革命、建设、改革中创造的革命文化和社会主义先进文化，植根于中国特色社会主义伟大实践。”中国共产党高度重视中华优秀传统文化，在中国革命、建设和改革中，一贯继承、弘扬、提升中华优秀传统文化。党的十八大以来，习近平大力传承中华优秀传统文化、赋予中华优秀传统文化时代内涵、运用中华优秀传统文化治国理政、阐发中华优秀传统文化应对国内外重大挑战，将中华优秀传统文化提升到崭新阶段，有力凝聚了民族精神，得到全世界中华儿女高度认同，将中华优秀传统文化转化为实现中华民族伟大复兴、构建”人类命运共同体”的强大精神力量。

这些无一不说明传统文化的重要性。本文就从传统纹样在初中生美术课堂的应用做以下几点思考。

[关键词]传统纹样义务教育民族文化课堂

[教学正文]传统纹样，相较于五千年的中华文明如九牛一毛，但是它具有丰富的文化内涵，是民族文化的一种积淀。纹样作为一种装饰图案，已成为一种文化，存在于我国各类传统活动中，极具特色。我国众多传统文化中，纹样并非单独存在，它往往与其他的事物相关，或带有某种特定含义的物体出现，为人类所推崇。然而，社会前进的同时以及新技术的出现，严重影响了人们对传统文化的认知，甚至遭到破坏。因此，中学课堂将传统纹样的融入就非常重要。传承民族文化，具有重要的意义。

第一，传统纹样的文化内涵。

传统纹样具有很强的民族性，它是中华民族几千年艺术与思想的结晶，它承载着人们对美好事物的追求，饱含着人们真挚的感情和民族的智慧。翻开传统纹样，往往在选材时，某种事物有特定的含义，例如鱼，鱼象征着财富，“鱼”的读音与“余”相同，寓意富足有余并，且鱼有强大的繁殖能力，又寓意“多子”；新石器时代仰韶文化的人面鱼纹盆至今已有上万年，鱼已经在中国传统文化中成为一种符号；蝙蝠，“蝠”与“福”同音，在中国传统纹样中，蝙蝠纹样被视为福的象征，寓意长寿和幸福，五只蝙蝠的组合图案代表五福，即长寿、富贵、康宁、好德和善终；除了动物，还有植物，比较常见的是牡丹，花大而艳丽，长期以来被视为圆满、富贵的象征，牡丹纹样作为我国传统花卉纹样之一，被广泛应用各类作品中。类似的例子还有很多，不管是哪种事物，必然包含着丰富的文化寓意，是民族文化的象征。

第二，宗教性。佛教对纹样的影响也非常明显，主要表现在宗教的某些器具上。比如说宝相花，它又称宝仙花、宝莲花等。“宝相”本就是对佛像的尊称，而宝相花则是饱含一切纯洁、神圣、端庄等美好意向的理想花型，它虽然是花，但并不是特指单一的花型，是经过艺术加工后的图案，它是传统花卉纹样的代表，起源于佛教，盛行于佛教相关的物品上，最终形成具有宗教特色的传统纹样。

二、培养学生人格理想和审美观念。

中国的审美哲学有深厚内涵。儒家思想对美学有一定的影响，其主张万物合而为一，哲学、伦理以及道德保持一致。例如周敦颐笔下的《爱莲说》中体现了莲花的自然秉性、形态特征同伦理精神，人格理想。相比较的审美观念，其中出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，亭亭净植，可远观而不可亵玩。所以写的是花而喻的是人，而立的则是人的标准。当代美学家朱光潜说。缺乏人主观意识作用的美，并不能称之为美，而仅仅是美的要素。黑格尔曾说，自然美无法与艺术美相媲美，只因为艺术美融入了人的观念，由心而生。传统纹样应用于教学，可以让学生领悟自然中美的形状与色彩，培养学生热爱自然、热爱生活的美好情感。让学生了解生活中处处有美美的装饰，让生活锦上添花。

三、培养具有传统文化素养的创意人才。

在教学上，从纹样的临摹，纹样的变形与装饰手法，从单独纹样到连续纹样的组合变化。注重知识学习，循序渐进并达到学以致用的效果。注重神渗透美术思考方法，让学生在探索学习知识的过程中领会常见美术思想方法，培养学生的探索能力和创造能力。在进行教育时要赋予传统文化内涵，就必须要在以传统文化为基础情况下开展教育工作。而传统纹样运用于美术设计，正是传播传统纹样的