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义务教育信息科技课程标准（2022年版）

考试题库及答案

1．(地方课程)由省级教育行政部门规划设置,原则上

在部分年级开设。(校本课程)由学校按规定设置。

2．(过程与控制)是广泛存在于生活中的一种系统模型,

它不仅是某些常见的电气设备的运作方式,也是一些社会经

济事务的运作原理。

3．(核心素养)是(课程育人)价值的集中体现，是学生

通过(课程学习)逐步形成的(正确价值观)、(必备品格)和

(关键能力)。

4．(计算思维)是指个体运用计算机科学领域的思想方

法，在问题解决过程中涉及的抽象、分解、建模、算法设计

等思维活动。

5．(数字化学习与创新)是指个体在日常学习和生活中

通过选用合适的数字设备、平台和资源，有效地管理学习过

程与学习资源，开展探究性学习，创造性地解决问题。

6．(算法)是计算思维的核心要素之一。

7．(信息科技)课程旨在培养科学精神和科技伦理，提

升自主可控意识，培育社会主义核心价值观，树立总体国家

安全观，提升数字素养与技能。

8．(信息科技)是现代科学技术领域的(重要部分),主

要研究以(数字)形式表达的信息及其应用中的(科学原理)、

(思维方法)、(处理过程和工程实现)。

9．(信息社会责任)是指个体在信息社会中的文化修养、

道德规范和行为自律等方面应承担的责任。

10．(信息意识)是指(个体)对信息的(敏感度)和对(信

息价值)的判断力。

11．(学业水平考试)是依据课程内容和学业质量标准,

对学生学完本课程后课程目标达成度进行的省级考试。

12．按照义务教育阶段学生的认知发展规律，统筹安排

各学段学习内容：小学低年级(注重生活体验);小学中高年

级初步学习(基本概念)和(基本原理),并体验(其应用);初

中阶段(深化原理认识),探索利用信息科技手段(解决问题)

的(过程和方法)。

13．创新教学方式，以真实问题或项目驱动，引导学生

经历(原理运用过程)、(计算思维过程)和(数字化工具)应用

过程，建构知识，提升问题解决能力。注重创设真实情境，

引入多元化数字资源，提高学生的(学习参与度)。支持学生

在数字化学习环境下进行(自我规划)、(自我管理)和自我评

价，鼓励做中学用中学创中学，凸显学生的主体性。

14．从学生的生活体验或《九章算术》等典籍中的适当

问题出发，将算法学习的要点贯穿问题求解的过程，让学生

在不同算法的具体讨论中养成(算法思维)，避免空洞地讲授

抽象概念。

15．过程性评价的主要目的是提升学生(对自我)的认

识，促进学生的学习，改进(教师教学)和优化(教学环境)。

16．过程性评价的主要目的是提升学生对自我的认识，

促进学生的学习，改进教师教学和优化教学环境。评价的主

要内容包括学生学习态度、(学习参与程度)、学习内容掌握

程度、学习能力和认知能力的发展等方面。

17．核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过

课程学习逐步形成的(正确价值观)、(必备品格)和(关键能

力)。

18．互联网、物联网的不断发展为现实生活创造了诸多

新思维、新模式、新方法、新平台。通过实物或平台模拟，

学生进行无人机群组控制，感受(新兴技术)在各行各业中的

应用创新，体会无人机对于智能交通、智能灌溉、智能运输

的作用。

19．计算思维是指(个体)运用(计算机科学领域)的思

想方法，在(问题解决)过程中涉及的(抽象)、(分解)、(建

模)、(算法设计)等思维活动。

20．教师可采用(模拟推介会)的方式，激发学生积极主

动发现与尝试各种数字设备的好奇心，引导学生接触、尝试、

熟悉数字设备。

21．具备信息社会责任的学生，能理解信息科技给人们

学习、生活和工作带来的各种影响，具有(自我保护意识和

能力)。

22．具体学习内容由内容模块和跨学科主题两部分组

成。六三学制第一学段包括(信息交流)与分享信息隐私与安

全，数字设备体验，第二学段包括在线学习与生活数据与编

码数据编码探秘，第三学段包括身边的算法过程与控制小型

系统模拟第四学段包括(互联网应用与创新)、(物联网实践

与探索)人工智能与智慧社会互联智能设计。

23．课程标准的真正落实,有赖于在(教学研究)基础上

持续改进(教学实践),需要构建“