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二年级语文语文园地四教案(精选22篇)
优秀的老师通常都须要撰写教案,而教案又是老师开展教学活动的基础,具有举足轻重的作用。下面是我为大家细心整理的二年级语文语文园地四教案,希望对您的写作有所帮助,点击首页还可以阅读更多相关内容,欢迎转发共享、复制、下载!若您觉得内容不错还可以保藏本网站哦~二年级语文语文园地四教案第1篇
1、生将课前布置制作的小制作拿出。如,用毛线编织蝴蝶结,用塑料瓶做成花篮,用红辣椒做成玩具鞭炮,用纸叠成的……
2、展示自己做成的可爱的小制作。
3、小组沟通、汇报制作过程。别人讲的时候,听的同学可以提出问题,讲的同学要作解答。
4、小组举荐做得好、说得好的同学在班上展示、介绍自己的小制作。
5、评一评谁的小制作做得好,谁介绍得好。
6、将学生的小制作办成一个展览。二年级语文语文园地四教案第2篇
第2课时
课时目标
1.会写“该、伯、刻、突、掉”5个字,正确读写“情愿、麦子”等11个词语。
2.能按课文中的对话提示语,读出恰当的语气。
3.通过多种形式的朗读,使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋思索,亲自去尝试的道理。
教学过程
板块一读透故事,辨析观点
1.入情入境,辨析观点。
(1)一条河拦住了去路,小马找谁来帮忙呢?
(2)比较朗读,探究老牛和松鼠的不同看法。
①找出老牛和松鼠说的话。
课件出示:
老牛说:“水很浅,刚没小腿,能蹚过去。”
“小马!别过河,别过河,你会淹死的!”
松鼠仔细地说:“深得很哩!昨天,我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!”
②老牛和松鼠为什么看法不同?
③小组沟通看法。
④句式训练:用“因为……所以……”的句式说说:明明是同一条河,为什么它们的说法不一样?
指导学生依据提示语把小马和松鼠的对话读出恰当的语气。
(3)抓关键词体会:找出松鼠的动作和表情,你从中体会到了什么?
①学生沟通。
②两个“别过河”体现了松鼠的急迫心情。
(4)相机学习“突”。(课件出示“突”的字源)
①猜猜“突”的意思。
②找找近义词。
(5)读透故事,发表观点。
读了这个故事,你认为这条河原委是深还是浅?说说你的理由。
课件出示:
原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。
2.听了老牛和松鼠的话后,小马是怎样做的?
(1)沟通想法。
课件出示:
小马听了老牛的话,立即跑到河边,打算蹚过去。
小马赶忙收住脚步,不知道怎么办才好。
(2)辨析“刻”“该”。
(3)自由读句子。
(4)你觉得这是一匹怎样的小马?
(5)沟通反馈:小马一味听从别人说的话,自己却不动脑筋思索。
(6)留意语气,读好小马的自言自语。
①同桌互读。
②关注语气词。
3.分角色朗读第1~6自然段。
【设计意图】朗读文本首先得建立在充分自读的基础上。文中的每一个角色,身份不同,语言不同,感情不同,语气也就不同。引导学生进入情境,从而使角色朗读落到实处。
板块二聚焦对话,了解结果
1.小马回到家后,妈妈是怎样帮助他的?
(1)指名读第7自然段,画出小马和妈妈的对话。
(2)抓住提示语“难为情”,读好小马的话。
(3)弄懂妈妈的话。把妈妈教化小马的话找出来,并用横线画出来。(依据学生的回答相机出示课件)
①学生齐读这几句话。
②探讨沟通:妈妈的话是想告知小马什么?
提示:懂得“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。河水是深是浅,你去试一试就知道了”。
(4)分角色朗读。
①同桌合作读小马和妈妈的对话。
②展示评价。
2.了解结果。
(1)小马听了妈妈的话后,真的去试了,结果怎样?
(2)(课件出示第8自然段)学生齐读。
(3)沟通“河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深”的缘由。
(4)想象:小马从磨坊回来后,会对妈妈说些什么?
(5)学生齐读妈妈的话,记住妈妈的话。
【设计意图】抓住人物的语言,读好不同的语气。通过分角色朗读,给学生搭建了自我展示的平台,同时也让学生得以完整品尝文本,体会语言艺术,感悟人物形象,领悟文章内涵。
板块三搭建支架,复述故事
1.体悟明理。
学完了这个故事,你明白了什么道理?(遇事肯定要动脑筋,亲自去试一试)
2.借助词语,复述故事。
(1)出示字词,学生认读。
课件出示:
马棚情愿磨坊驮拦住犯难突然挡住惊讶难为情动脑筋当心
(2)借助词语支架,复述故事。
(3)按故事发展的依次重新排列词语。
(4)用自己的话串讲《小马过河》的故事。
3.角色再现。
(1)分角色朗读。指四名学生分别读小马、老马、老牛、松鼠的话,再现故事情景。
(2)童话剧表演。学生戴着动物头饰扮演角色,通过动
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