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高一化学教案物质的量

高一化学教案物质的量篇一

教学目标

学问目标

1．使学生了解物质的量及其单位，了解物质的量与微观粒子数之间的关系。

2．使学生了解学习物质的量这一物理量的重要性和必要性。

3．使学生了解阿伏加德罗常数的涵义。

4．使学生了解摩尔质量的概念。了解摩尔质量与相对原子质量、相对分子质量之间的关系。

5．使学生了解物质的量、摩尔质量、物质的质量之间的关系。驾驭有关概念的计算。

实力目标

培育学生的逻辑推理、抽象概括的实力。

培育学生的计算实力，并通过计算帮助学生更好地理解概念和运用、巩固概念。

情感目标

使学生相识到微观和宏观的相互转化是探讨化学的科学方法之一。培育学生敬重科学的思想。

强调解题规范化，单位运用精确，养成良好的学习习惯。

教材分析

本节内容主要介绍物质的量及其单位和摩尔质量。这是本节的重点和难点。特殊是物质的量这个词对于学生来说比较生疏、难以理解。简单和物质的质量混淆起来。因此教材首先从为什么学习这个物理量入手，指出它是联系微观粒子和宏观物质的纽带，在实际应用中有重要的意义，即引入这一物理量的重要性和必要性。然后介绍物质的量及其单位，物质的量与物质的微粒数之间的关系。老师应留意不要随意拓宽和加深有关内容，加高校生学习的困难。

关于摩尔质量，教材是从一些数据的分析，总结出摩尔质量和粒子的相对原子质量或相对分子质量的区分和联系，自然引出摩尔质量的定义。有利于学生的理解。

本节还涉及了相关的计算内容。主要包括：物质的量、摩尔质量、微粒个数、物质的质量之间的计算。这类计算不仅可以培育学生的有关化学计算的实力，还可以通过计算进一步强化、巩固概念。

本节重点：物质的量及其单位

本节难点：物质的量的概念的引入、形成。

教法建议

1、在引入物质的量这一物理量时，可以从学生学习它的重要性和必要性入手，增加学习的主动性和主动性。理解物质的量是联系微观粒子和宏观物质的桥梁，可以适当举例说明。

2、物质的量是一个物理量的名称。不能拆分。它和物质的质量虽一字之差，但迥然不同。教学中应当留意对比，加以区分。

3、摩尔是物质的量的单位，但是这一概念对于学生来讲很生疏也很抽象。再加上对中学化学的畏惧，无形中增加了学习的难点。因此老师应留意分散难点，多引入生活中常见的例子，引发学习爱好。

4、应让学生精确把握物质的量、摩尔的定义，深化理解概念的内涵和外延。

（1）明确物质的量及其单位摩尔是以微观粒子为计量对象的。

（2）明确粒子的含义。它可以是分子、原子、粒子、质子、中子、电子等单一粒子，也可以是这些粒子的特定组合。

（3）每一个物理量都有它的标准。科学上把0.012kg12C所含的原子数定为1mol作为物质的量的基准。1mol的任何粒子的粒子数叫做阿伏加德罗常数。因此阿伏加德罗常数的近似值为6.02×1023mol-1,在叙述和定义时要用“阿伏加德罗常数”，在计算时取数值“6.02×1023mol-1”。

5、关于摩尔质量。由于相对原子质量是以12C原子质量的作为标准，把0.012kg12C所含的碳原子数即阿伏加德罗常数作为物质的量的基准，就能够把摩尔质量与元素的相对原子质量联系起来。如一个氧原子质量是一个碳原子质量的倍，又1mol任何原子具有相同的原子数，所以1mol氧原子质量是1mol碳原子质量的倍，即。在数值上恰好等于氧元素的相对原子质量，给物质的量的计算带来便利。

6、有关物质的量的计算是本节的另一个重点。须要通过肯定量的练习使学生加深、巩固对概念的理解。理清物质的量与微粒个数、物质的质量之间的关系。

高一化学教案物质的量篇二

学问目标：

1．使学生了解物质的量及其单位，了解物质的量与微观粒子数之间的关系。

2．使学生了解学习物质的量这一物理量的重要性和必要性。

3．使学生了解阿伏加德罗常数的涵义。

实力目标：

培育学生的逻辑推理、抽象概括的实力。

培育学生的计算实力，并通过计算帮助学生更好地理解概念和运用、巩固概念。

情感目标：

使学生相识到微观和宏观的相互转化是探讨化学的科学方法之一。培育学生敬重科学的思想。

调动学生参加概念的形成过程，主动主动学习。

强调解题规范化，单位运用精