幼儿概念学习与教育公开课.ppt

(4)概念定义：等边三角形的定义是:“平面上有三条等边和三个等角的简单封闭图形。”决定是否属于某种概念的本质特点称为概念的内涵。第14页，讲稿共38页，2023年5月2日，星期三二、概念的类型1.科学概念与前科学概念科学概念在学科学习中形成、经过精确定义的概念，如学生在课堂上学到的各种概念。前科学概念儿童入学前或人们在日常生活中获得的概念，又称日常概念。第15页，讲稿共38页，2023年5月2日，星期三前科学概念是人们在日常交际过程中形成的。所以，前科学概念中常有错误和曲解，概念内涵中有时包括了非本质属性，而忽视了本质属性。在一个实验中，个别地询问40个3岁半至8岁的儿童“树、月亮等有没有生命，是不是活的？”结果，有半数以上的儿童认为树不是活的，没有生命；与此同时，有70%以上的儿童认为月亮是活的。随着儿童经验的扩大，主要是在教学的影响下，前科学概念才逐渐提高到科学概念的水平。第16页，讲稿共38页，2023年5月2日，星期三前科学概念对掌握科学概念有重大的影响。这种影响可能是积极的，也可能是消极的，它取决于前科学概念与科学概念的内涵是否一致。日常概念和科学概念并不是对立的。丰富日常概念可以为掌握科学概念打下基础。幼儿可以学习一些浅显的科学知识，但是不必要求幼儿掌握严格的科学概念。因受思维发展水平的限制，有许多科学概念幼儿难以掌握。第17页，讲稿共38页，2023年5月2日，星期三2.初级概念与二级概念初级概念通过直接观察概念的若干正例和反例，从中分析、概括出关键特征，这种概念叫初级概念。二级概念通过掌握概念的定义而获得的概念，叫二级概念。二级概念的抽象水平高于初级概念。思维水平处于前运算阶段的儿童，所获得的概念一般都是初级概念；处于具体运算阶段的儿童，可以获得二级概念。第18页，讲稿共38页，2023年5月2日，星期三3.具体概念与抽象概念具体概念能够在现实中找到相应的事物的概念。如桌子、椅子、气球、汽车、跑、跳、笑、蔬菜、水果等。抽象概念与具体概念相反，不能够在现实中找到相应的事物的概念。如能量、社会、民心、道德、国家等。幼儿首先掌握的是具体概念，然后才开始学习抽象概念第19页，讲稿共38页，2023年5月2日，星期三第二节幼儿概念的学习概念学习就是获得概念的一般意义，即掌握概念的本质属性，并将具有共同特征的同一类事物以语词来加以概括掌握某一种概念，就意味着能根据该概念所代表的同类事物的共同关键特征进行反应，学会区分概念的有关特征和无关特征、正例和反例。第20页，讲稿共38页，2023年5月2日，星期三一、概念学习的方式1概念形成是指学习者从大量的同类事物的具体例证中，通过归纳的方法抽取一类事物的共同属性，从而获得初级概念的过程，这是幼儿概念学习的典型方式。幼儿对于“叔叔”这一概念，不能通过下定义的方式获得。幼儿还不能理解“叔叔是爸爸的弟弟”，或“叔叔是指比父亲年龄小的同辈男人”的含义。只是在生活中，成人不断要求幼儿向某类人称呼“叔叔”。这种从具体经验中进行的抽象为一级抽象，所获得的概念为初级概念。第21页，讲稿共38页，2023年5月2日，星期三√√√××√××幼儿在日常生活中获得的许多概念都是这样形成的。如父母叫孩子拿“碗”来，若拿对了，受到肯定;若拿了“杯子”来，父母会说:“不对，这不是碗。”儿童经过拿大碗、小碗、陶瓷碗、塑料碗，用碗吃饭、盛菜等，最后终于发现“碗”是一种有特定形状和功能的器皿，其本质属性与材料、色彩和大小无关。第22页，讲稿共38页，2023年5月2日，星期三2概念同化概念同化指将概念的含义直接告诉幼儿，幼儿根据自己的知识经验去理解概念的含义第23页，讲稿共38页，2023年5月2日，星期三二、影响概念学习的因素1内部因素知识经验无论概念形成还是概念同化都需要一定的知识经验。其中包括感性经验和已经掌握的概念、原理等第24页，讲稿共38页，2023年5月2日，星期三如草原的概念幼儿能够认识到草原就是草地，因为他们见过草地，甚至能够理解草原就是很大的一片、一大片草地，因为他们能理解一大片有多大，但若真正理解草原就必须见过草原，或者通过一系列数据了解草原，如多少平方公里的面积。那么他们必须对面积、对平方公里的概念有一定了解第25页，讲稿共38页，2023年5月2日，星期三心理发展水平