2018秋八年级数学上册第十五章分式15.1分式15.1.2分式的基本性质第1课时作业课件新版新人教版20180824436.pptVIP

*2018秋八年级数学上册第十五章分式15.1分式15.1.2分式的基本性质第1课时作业课件新版新人教版20180824436在中职教育教学当中，数学课程是重点学科之一，数学的学习和研究对学生实现全面性发展有着非常重要的意义.因为数学是理论和逻辑分析性较强的学科，因此，学生在实际课堂学习的过程中表现出学习难度较大的状况，学生对数学知识的掌握程度不够深刻.在新课改的大环境下，为了最大限度上提升学生对数学的学习能力和学习热情，中职学校实施了相应的课程改革，主要以建立在专业需求为核心内容的基础之上，有效提升学生对数学的学习能力和学习兴趣为根本目的，真正实现中职数学的教学价值.

一、树立正确的数学教学观，实现和时代发展的衔接

在传统的中职数学教学当中，数学学科通常给学生带来的印象都是比较枯燥乏味、内容复杂以及学习难度过大，并且中职学生数学学习的基础呈现出整体基础性较差的情况，并且学生认为数学学习和自己本身所学专业没有太大的关联性，因此，教师在实际教学过程中就会遇到非常大的困难，使得预期的数学教学效果难以达成.

我国教育部曾在全国职业教育工作大会上发布，以服务为宗旨，以就业为导向，真正实现我国职业教育的快速健康发展；其中周济部长指出：“中职教育教学需要充分适应当前社会经济的发展形势，重点培养多样化、全能型技能人才，培养出更多的高技能、高素质的劳动人才是中职学校的根本任务和使命.”中?学生对专业课程的学习是为了更充分的融入社会经济的建设环境中，这就要求学生在学校所学习到的知识是最具实用性的，并且最具操作性的.

二、中职数学教学的开展状况

（一）教学缺乏专业性特色

数学教学是中职学校教学课程中的一门基础性学科，学生在对专业课学习的时候，需要对相关的数学知识有一定的了解，根据不同专业的不同需求来落实数学教学的主要方式.但是从当前中职学校的数学教授形式来看，教师更多的还是运用传统的教学模式，缺少一定的专业特色，严重忽视了以学生为主体，以学生的实际需求来实施自主学习的理念，大大增加了数学教学的难度.

（二）数学教学和专业课程脱轨

当前，中职学校教师在对学生进行数学课程的教授过程中，没有对数学教学体系实施有效的评估和分析，没有充分地考虑到学生所学的专业课程的具体需求，只是单纯的千篇一律地对学生进行宏观上的数学教学，这对保证学生专业设计的完整性和有效性起到了不良的影响，以至于出现学生对数学学习的信心不足，同时又觉得数学知识不足的状态.

三、实现以专业为基础来开展中职教学

（一）专业课程和数学课程的衔接

中职学校教师在进行数学备课的过程中，首先需要充分地考虑到学生本身的实际状况，通过教学改革作为基础，对当前现有的数学教学方式进行分析和改进.在研究型教学阶段，教师需要对学生的个性化状况有一个基本性的了解，通过电子专业作为教学的基础，突破传统的中职数学教学的局限性，让数学教学真正实现服务学生，针对学生所学专业课程的具体需要，实现专业课程和数学内容的有效衔接.

（二）实践方式的有效分析

中职学校在实施数学教学改革的阶段，需要充分地考虑到学生本身能力发展状况，将数学知识内容与学生的生活详解，使学生在实践过程中对实际生活中需要用到的数学方面的知识有着一定的了解.当前数学教学普遍存在着重理论、轻实践的问题，教师在之后的教学过程中，需要对已经形成的教学模式实施有效的改革，将数学知识和学生的实际生活相结合，使得学生对专业课程有着充分了解的状况下，不断地提升本身的综合素养，为数学学习建立起一个明确的目标.

（三）充分重视学生的个性化发展

在中职教学过程中，不同类型的专业其教学的形式也存在着较大的差异性，在实际的运用过程中，教师需要对当前的数学教学方式加以完善，从多个方面的角度考虑，开展多样化的教学模式.在实施过程中，教师首先需要对学生的实际学习能力和学习状况有一个基本性的了解，在后续的教学过程中需要重点培养学生的个性化发展.

例如，在对三角函数的教学过程中，学生除了需要对正弦函数、余弦函数的图像和性质进行学习，同时还要对三角函数的具体求值的方法有着一定的掌握，教师需要依照学生的具体学习的方式和接受知识的能力进行分析，针对不同的学生开展不同类型的教学方式.

四、结束语

本文通过对中职学校中以专业需求为核心，对数学教学模式的改革进行了分析，从中我们可以看出，中职数学学习通常是理论和逻辑分析性较强的学科，因此，学生在实际课堂学习的过程中表现出学习难度较大的状况，学生对数学知识的掌握程度不够深刻.在新课改的大环境下，为了最大限度上提升学生对数学的学习能力和学习热情，中职学校需要不断地对数学教学体制进行改革，从学生所学专业的实际需求来着手，培养学生数学学习的能