提高小学生计算能力的策略研究1 - 小学教育.docxVIP

力的研究。3.实现算法多样化与优化的研究。4.加强口算和估算教学的研究。四、研究的思路、研究方法（一

力的研究。3.实现算法多样化与优化的研究。4.加强口算和估算教学的研究。四、研究的思路、研究方法（一

题启动阶段。成立课题研究小组，制定研究课题，完成申报工作。明确课题研究目的和任务，制定研究方案和方法

筋，只要做练习就可以了。因此，有些学生不懂算理，计算法则的运用比较僵化。习题错误将经常不断。当出现错

究方案。。（三）总结阶段。（2013．7—2013．10）1.完成学生的后测工作，并与前测进行分析比

焦绪丽

第一部分课题研究论证报告

一、课题的提出背景及成因分析

（一）学生的全面发展彰显了研究需要

计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，计算能力是学习数学和其他学科的重要基础，因为在小学数学教材中计算教学所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为，数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。几何知识的教学要涉及

周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算，至于简易方程、比例统计图表等知识也无不与计算密切相关，可见学生的计算能力是至关重要的。

（二）新课程改革凸现了研究价值

《数学课程标准》强调计算教学时通过解决实际问题进一步培养数感，增进学生对运算意义的理解”，使学生经历从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题的过程”。新课程还对计算教学进行了大幅度的改革，对计算教学的价值观重新定位，计算教学不再是单纯为了计算而计算,而是重视了数的概念教学，重视口算，加强估算，提倡算法多样化，减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算。把它和新课标中所倡导的生活实际、情感态度

结合起来，要求学生的计算学习活动要从单纯的依赖模仿和记忆，转化成一个生动、主动和富有创造性的过程，让学生学习生活中的数学。

新课程改革实施以来，教材的变更，课时的减少，让我们教师难以把握教学目标。新课程的增设，每周仅安排5课时的数学教学时间。教材新内容增多，知识面增广，带给学生和教师的任务无形中有增无减，如何让课堂更好的完成教学任务，是我们每个老师不得不思考的问题。备好课，上好课，四十分钟也无法当作六十分钟，八十分钟用呀。面对这样紧凑的时间，我们教师有意识的把计算教学进行了压缩，因为学生已基本掌握。熟练的计算和技巧的感悟是

年级学生口算速度的实践研究》课题的研究。还有都是一些一线教师的一些感想，一些尝试性的做法，还没有形成计算教学中共性问题，准备开题报告。。（二）实施阶段（2011年5

年级学生口算速度的实践研究》课题的研究。还有都是一些一线教师的一些感想，一些尝试性的做法，还没有形成

计算教学中共性问题，准备开题报告。。（二）实施阶段（2011年5月——2013年7月）课题的全面实施

师对这个问题又有所忽略,教学过程重算法轻算理；重练习轻理解。而学生则认为计算好学，一听就会，不用动脑

学生参与的积极性，始终参与研究活动，使其成为改革研究的主角。3.平等性原则：研究者应相信每个学生都有

（三）学生的计算现状提出了研究要求

在新课程的理念指引下，我们发现，学生在计算方面出现了一些新的问题。实际上在实施新课程的过程中，我们重视了学生的动手实践、相互合作，关注了学生学习方式的改变，鼓励学生算法多样化，在众多的课堂教学中，铺天盖地的进行多样化的计算。有的教师认为在数学教学中没有让学生进行多样化的计算，就是没有落实新课程的理念，甚至有的教师认为算法必须多样化。有的教师为了让学生算法多一些，强迫学生去思考其它的方法，把很多的方法找到了，就认为很成功了。但却在一定程度上忽略了学生良好计算习惯的养成以及实际计算能力的提高，或者说在计算教学这一块花的力气小了，导致学生在计算过程中，经常会出现这样那样的错误。算法多样化只是为了培养学生的思维解题能力，提高学生的创新能力，

让学生体验经历知识形成的过程。计算教学中，教师不用要求每一节课的学习中，都要求学生必须算法是多种的。

我们都知道培养学生的计算能力是小学数学教学的重要任务。在基础教育阶段就没有了扎实

的计算能力，不仅会影响学生的学习，更严重的将会阻碍学生思维的灵活性、发散性和创造性。因此，如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学的重要问题。

二、研究现状及预计的突破

（一）研究现状分析

高小学生计算能力的策略研究”即使一个老课题又是一个新课题，为什么说是个老课题，因为过去一些老师研究过。又为什么说是个新课题，近几年来由于素质教育的开展，教师对这个问题又有所忽略,教学过程重算法轻算理；重练习轻理解。而学生则认为计算好学，