小学数学课堂教学观察量表和评课报告.docx

小学数学课堂观察量表一（学生活动等级量表）

执教者资料观察者资料观察中心

课题 百分数的意义与写法

课程背景下学生学习方式的转变——自主学习、探究学习、合作学习.

1.课前有否准备，准备得怎么样？52.学习兴趣是否浓厚,情绪是否高昂？53.有否倾听老师的讲课，有辅助行为（记笔记/查阅/回应）

1.课前有否准备，准备得怎么样？

5

2.学习兴趣是否浓厚,情绪是否高昂？

5

3.有否倾听老师的讲课，有辅助行为（记笔记/查阅/回应）

5

吗？

4.有否倾听同学的发言，有辅助行为（记笔记/查阅/回应）

4

吗？

5.参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何？

5

6.参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何？

4

7.学生自主学习的质量如何，自主学习形式（探究/记笔记/

阅读/思考）有哪些？

4

8.学习中，能否对师生提出的观点大胆质疑，提出不同意见.

5

9.学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题.

5

10.预设的目标达成如何，有什么证据（观点/作业/表情/板

5

观察记录

演/演示）？

11.

12.

在梅老师的这节课上，学生活动积极进取，良好的完成教学目标，达

到学生学习主动，对课程很感兴趣，取得很好的学习效果。

评

放手让学生进行讨论时，出现吵吵闹闹、课堂气氛嘈杂甚至失控的现

价

象是难免的，但有两点原则必须把握好：一是吵闹的东西必须是讨论话题

与

相关的，二是吵闹要不影响别人和教学进程。违反了这两个原则，教师就

建

不能再坐视不管了。

议

注：评分为5分制：优—5分，良—4分，好—3分，一般—2分，尚可—1分.

课堂观察量表二（教师行为等级量表）

执教者资料

观察者资料 梁帅

课题 百分数的意义与写法

观察中心

课程背景下教师教学方式的转变——学生学习的组织者、引导者、促进者.

视 角 评分 备注

能否有效调控学习气氛 5

能否有效激发学生的学习兴趣 5

课堂教学语言用辞是否浅显易懂,讲解是否有效（清 5

晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）？4.非言语行为（表情/移动/体态语）呈现是否合理，效

晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）？

4.非言语行为（表情/移动/体态语）呈现是否合理，效

果怎么样？

5

5.是否指导学生学习（自主，合作，探究学习），是否

5

有效？

6.是否倾听学生发言，是否作出即评价？

5

7.能否通过恰当问题（如评价等）引导对学习主题的深

5

入思考.

8.媒体(板书,课件等)呈现是否合理，是否为学生学习

提供了帮助？

4

9.教态是否自然，沉稳、愉快？

5

10.教学机智表现如何

5

11.

12.

梅老师个人教学素质很棒，能很好地驾驭课堂，能充分发挥老师

评 的主导作用，适合新课堂教学，圆满完成教学任务。

价 注重应用意识的培养，提高学生解决问题的能力。在教学中，一与 方面要运用好教材中提供的素材，体会周长在解决生活问题中的作用；建 另一方面，还要提供学生参与实践的机会。如，量窗框周边的长，测

议 量黑板周边的长等等，体会数学与生活的联系，发展学生初步的应用意识，提高学生解决简单的实际问题的能力。

注：评分为5分制：优—5分，良—4分，好—3分，一般—2分，尚可—1分.

课堂观察量表三（师生互动等级量表）

执教者资料

观察者资料 李颖

课题 百分数的意义与写法

观 察 内 容

描述性问题.

教师提 2.判断性问题.问类型

评分 备注

45

4

5

5

5

5

5

5

4

5

5

5

理解性疑惑.

学生提 5.判断性疑惑.问类型

实证性疑惑.

互动

观 类型察

教师对

记 互动过录 程的推

进

言语互动过程记时

师对生提问的态度

互动管理

对师生互动.

生生互动.

师班互动.

以问题推进互动.

以评价推进互动.

以非语言推进互动.

5

30秒以下.

5

30秒以上.

热情.

5

冷漠.

忽视.

有效调控.

5

放任.

梅老师充分发挥课堂的师生、生生、师班互动，采用丰富多彩的教学

评

形式，充分发挥学生的主动性，让学生成为课堂的主人，效果显著，是节

价 很棒的课。

与

在策略的比较中，注重学生认知能力和图形周长推理能力的发展，充

建

分地让学生经历“数学化”和“再创造”的学习探究过程，为学生个性的

议

发展提供了充分的时间和空间。

注：评分为5分制：优—5分，良—4分，好—3分，一般—2分，尚可—1分.

《百分数的意义与写法》观课报告1

苏芬

教学过程：

一、信息发布，感知百分数（6分钟）

在课的起始环节，梅老师的导课简单清晰、干净利落，通过生活中的另一种数，直接将学生引入本节课来“大家有兴趣去了解下

吗？”然后通过出