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初一语文第1课《春》课文教案参考

《春》是朱自清的散文名篇，最初发表于1933年7月，此后长期被中国中学语文教材选用。表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的憧憬。下面是我为大家整理的关于初一语文第1课《春》课文教案，假如喜爱可以共享给身边的挚友喔!

初一语文第1课《春》课文教案

教学目标：

1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。

2、领悟作者赞美春天，主动进取的思想感情，激励学生珍惜春光，奋勉向上。

3、学习作者全面而细致地视察景物，抓住特点，有条理地用精确、生动的语言描写景物，表现景物特点的方法。

4、了解文章寓情于景，表达对春天赞美之情的特点，体会精确的词语和比方、拟人等修辞方法的表达作用。

教学重点：

1、领悟语言的精确性、生动性。

2、揣摩、品尝本文美丽的语言。

教学难点：

1、培育“细致视察事物，抓住特点描述”的实力。

2、体会比方、拟人等修辞方法的表达作用。

教时支配：两课时

教学过程：

一、导入：

播放歌曲《春天在哪里》，春天在哪里?春天在朱自清的笔下。

二、作者简介：

朱自清，原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦，诗人、散文家、学者、民主战士。原籍浙江绍兴。1922年和俞平伯等人创办《诗》月刊，是早期文学探讨会会员。

代表作《背影》《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》等。

其散文朴实缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。

三、检查预习：

蓑suō黄晕yùn应和hè抖dǒu擞sǒu呼朋引伴

笠lì响亮liáo胳ɡē膊bo酝yùn酿niànɡ花枝招展

撑盼望润湿嘹亮欣欣然

卖弄朗润软绵绵

四、整体感知：

1、听课文朗读。

2、有感情地朗读课文，读准字音，体会语言美。

3、划分层次，概括段落大意。

(围绕一个“春”字，写了“盼春”、“绘春”、“颂春”三部分。)

五、分析文章结构：

(一)第一部分(第1段)：

1、作者以怎样的心情迎接春天的到来?是哪些词语表现出来的?

明确：急迫——盼望着，盼望着

2、此时春天来了没有?哪个词可以看出来?

明确：没有——近

3、这里运用了什么修辞方法?有什么作用?

明确：用反复、拟人的修辞手法，形象生动地突出作者盼春的急迫心情。

4、小结：文章第一部分只有一句话，作者通过抒情的手法，运用反复、拟人的修辞方法给我们写出了他渴望春天的急迫心情，在他感情的渲染之下，我们也产生了同感，同样渴望春天尽早到来。

(二)其次部分(2—7段)：

1、最终迎来的春天是怎样的呢?作者在一起先便用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，指名学生朗读这段话，其他学生找出这句话。

明确：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

2、作者依次写了哪些景物?哪些一笔带过?哪些具体描写?

明确：总体轮廓：山、水、太阳

局部描绘：春草、春花、春风、春雨、迎接春天的人们

3、于这些景物作者并没有一一具体地描绘，而是先粗笔勾画，通过远近不同的三种事物——山、水、太阳，给我们总体描绘出春回大地，万物复苏，生气勃勃的景象。有了粗笔勾画的背景之后，作者才起先用他那细致的笔触，工笔细描富有春天特征的景物，绘出一幅幅漂亮的春景图。他一共具体描绘了哪几幅春景图?请各用一个字概括图中主角迎接春天的方式。

明确：春草图()、春花图()、春风图()、春雨图()、迎春图()

4、小结：作者正是如此有主有次，有详有略地按肯定的依次给我们描写春天的景物的，在写春天的山，水，太阳时虽只有一句话，但他却能够运用排比、拟人的修辞手法来描写，给予春天生命，对春天的宠爱之情溢于言表。

(三)第三部分(8—10段)：

最终三段是赞美春天的，在写法上有什么特点?

明确：比方、排比，赞美了春天的新、美、力，“像刚落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壮的青年”，告知人们，春天在发展、在成长。

六、研读赏析：

1、齐读其次部分。

2、小组探讨：比较春草图、春花图、春风图、春雨图之间的异同(从特征、角度、写法、修辞