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第2课时
课时目标
1.能正确、流利地朗读儿歌,读出儿歌韵味,激发学生学习儿歌的乐趣。
2.认识常用的学习用品,养成爱惜学习用品、自己整理书包的良好习惯。
一、复习导入。
1.同学们,上一节课我们认识的文具朋友你还记得吗?
学生齐读课件出示的文具名称。
2.还有很多生字宝宝也想念大家了呢!
引导学生运用自由读、领读、开火车读等多种方式复习生字。
二、夯实课文。
1.说一说课文有几句话。(4句话)
2.你是怎样确定的?(课文里共有4个句号)
3.同学们齐读第一句话。
我的小书包,宝贝真不少。
(1)书包里,什么东西真不少呀?(宝贝)
反义词:小——大,真——假。
(2)这里的“宝贝”指什么?为什么称“宝贝”?
4.请女生一起读第二句话,男生听着,听她们读得对不对。
课本作业本,铅笔转笔刀。
(1)你的宝贝是什么呢?(课本、作业本、铅笔、转笔刀)
(2)你们能用书包里的其他宝贝来替换这句话吗?
(3)你的宝贝听话吗?我们继续看课文。
5.请男生一起读第三句话,女生听着,听他们读得对不对。
上课静悄悄,下课不乱跑。
(1)宝贝上课怎么做?(静悄悄)
(2)宝贝下课怎么做?(不乱跑)
(3)是谁让你的宝贝上课静悄悄,下课不乱跑呢?(我自己)
(4)朗读指导:“静悄悄”读得稍轻、稍慢,提示学生上课时,不要玩文具,让它们静静地待着;重读“不乱跑”,提示学生下课后要及时整理文具,不乱丢、乱放。
6.请学生一起读第四句话。
天天起得早,陪我去学校。
(1)宝贝们睡懒觉吗?(不睡,天天起得早)
(2)宝贝们去干什么呀?(上学校)
(3)可是你的宝贝自己不会走路,是谁让它起得早呢?(我自己)
7.播放配乐,自由读儿歌。跟随音乐,师生拍手齐读。
采取多种方法朗读调动学生学习的积极性,给学生创造发挥的空间,引导学生大胆创编,体会到学习语文的乐趣。
三、交流活动。
(一)活动内容与要求:
1.观察书包的外形等特征,向同桌说一说自己的小书包。
2.尝试正确使用小书包。
(二)活动重点:
观察、讨论书包的外形等特征,尝试正确使用小书包。
(三)活动准备:
1.每个学生准备一个书包。
2.区角活动的渗透。在区角中投放各种小学里要使用的文具,让学生给文具分分类,整理整理书包。
(四)交流讨论:
1.互相交流讨论书包的外形等特征。(学生充分交流)
2.师提问:你的小书包里放些什么呢?上学可不可以带玩具玩?书包里可以放点零食吗?(让学生充分讨论)
师小结:原来书包里也是一个小世界,所有的学习用品都可以放在里面,但是零食和玩具不可以带到学校哦!因为它们会分散我们的注意力。
3.拓展练习,整理书包。
(1)书包是我们每天上学形影不离的好伙伴,那么怎么样才能将书包里的“朋友”放整齐呢?
(2)学生分小组谈一谈整理书包的方法。
(3)让学生各自整理自己的小书包。
(4)学生推选出整理书包又快又好的同学,请这些同学说一说是怎么放的,为什么这么放。你有没有更好的办法?
小结:书包里的“朋友”有很多,所以我们以后去上学的时候,要每天整理好我们的小书包,看看要带的东西是不是带全了,还要爱护书包里的这些文具。
四、谈话、鼓励。
1.鼓励学生认真学习本领,做个好学生。
2.歌曲欣赏:《打开小书包》。
五、活动延伸(作业)。
1.和爸爸妈妈一起再一次整理书包,观察书包里有没有缺少学习用品。
2.整理铅笔盒。
本节课的教学设计旨在培养孩子的自理能力,让孩子懂得自己的事情自己做。在教学过程中要学生去主动观察,通过自主学习获得知识。观察书包的摆放、书包的整洁度,审视自身的生活习惯等,目的是引导学生由表及里、深入探讨书包与健康的关系。让学生亲历活动的过程,增强其生活体验,促使其感悟升华,并由此引发学生对书包的深刻认识。
一、谜语导入,激发学生兴趣。
兴趣是儿童最好的教师。课堂中,学生对课文的兴趣有无,直接影响着课堂的教学质量。上课伊始,我告诉学生要猜几个小谜语,同学们可开心了,没有大费周折的导入语,也没有颇费时间的练习题,学生就这么自然而然地进入了课文。
二、读中感悟,悟中识字。
教学中,教师要以多种形式为学生创设朗读的机会,让他们享受成功的愉悦。说出自己的文具用品后,顺势出示课件,交流识字方法,提高读的质量。
三、注重语言文字训练,提升学生的综合素养。
《语文课程标准(2011年版)》中指出:“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养。”因此,在教学中,我始终注重语言文字训练。
在今后的教学中,我将继续坚持把读的权利留给学生;把问的权利交给学生;把讲的机会让给学生;把评的自由还给学生。尽可能让全体学生参与,全程参与,真正成为学习的主人。
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