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第四节国外有关儿童道德认知发展的理论二、科尔伯格的道德发展阶段理论1．柯尔伯格的研究方法2．柯尔伯格的道德认知发展阶段前习俗水平：阶段1：他律道德阶段2：个人主义习俗水平：阶段3：人际遵从阶段4：法律和秩序后习俗水平：阶段5：社会契约阶段6：普遍的伦理原则*第二章：教育与心理发展**第二章：教育与心理发展*科尔伯格的儿童道德发展阶段论*美国当代著名心理学家教育家现代道德认知发展理论奠基人以皮亚杰儿童道德判断研究为基础，采用“两难故事法”，对个体的道德认知发展进行了大规模的长达30年的追踪研究和跨文化研究，取得了丰硕的成果。*第二章：教育与心理发展*研究方法两难故事法根据所研究的道德主题，设计并编写出一些包含道德价值内容的两难故事，组成不同结构形式，要求个体做出是非、善恶判断并说出理由，以此推断其道德发展水平以“海因兹两难故事”最为著名**第二章：教育与心理发展**海因兹两难故事欧洲有个妇女身患一种特殊的癌症，生命垂危。医生认为，有一种药也许救得了她。这种药是本城一名药剂师最近发现的一种镭剂。该药造价昂贵，药剂师还以10倍于成本的价格出售。他花200美元买镭，而一小剂药却索价2000美元。这位身患绝症妇女的丈夫叫海因兹，他向每个相识的人借钱，但它只能筹到大约1000美元，只是药价的一半。海因兹告诉药剂师他的妻子快要死了，并且请求药剂师便宜一点把要卖给他，或者允许他以后再付钱。可是，这位药剂师说：“不行，我发明这种药，我要靠它来赚钱。”海因兹绝望了，想闯进那人的药店，为妻子偷药。*第二章：教育与心理发展**海因兹两难故事海因兹该偷药吗？为什么？如果海因兹不爱他的妻子，他应该为她偷药吗？为什么？假定将要死的不是海因兹的妻子，而是一个陌生人，海因兹应该为陌生人偷药吗？为什么？（如果你赞同为陌生人偷药）假定快要死的是海因兹宠爱的一只动物，他应该为救这只宠物去偷药吗？为什么？人们是否应该尽其所能搭救别人的生命？为什么？是否不论用什么方式都行？海因兹偷药是犯法的，那么，在道德上错了吗？为什么？为什么人们一般都应该尽其所能避免犯法？是否不论什么情况下都应如此？怎样把这一点同海因兹事件联系起来？药剂师的行为道德吗？为什么？*第二章：教育与心理发展**海因兹两难故事警官的矛盾：与海因茨先生同住一镇的警官布朗先生，在夜间当值完毕下班回家的途中，正好看见海先生击破窗子进入药房内，而且他也听说过海先生缺钱买药的困境。布朗警官觉得虽当值时间已过，但维持全镇治安，仍属职责所在。在迟疑之间，海先生已经偷得药物而离去。布朗警官应不应该进一步追查海先生破窗偷药的案件呢？*第二章：教育与心理发展*道德两难故事弟弟的难题弟弟得知哥哥向爸爸撒谎了，他应该将真相告诉爸爸吗？海因茨偷药丈夫因为无力支付医药费而偷盗，他应该这么做吗？布朗与海因茨邻居警官是目击者，他应该告发海因茨吗？……10个两难故事问题：要求被试回答：应该与否？为什么？不关注道德判断本身，而关注背后的原因解释**第二章：教育与心理发展*基本观点道德成熟过程=道德认识发展过程，儿童的道德发展是整个认知发展的一部分。道德认识、行为准则及执行意义都集中于道德判断道德判断是个体依据道德原则对行为正误进行的判断，即道德评价。道德判断成熟早于道德行为**第二章：教育与心理发展*三水平、六阶段**第二章：教育与心理发展*前习俗水平道德观念为纯外在的，儿童为了免受处罚（获得奖赏）而顺从权威人物所规定的行为准则第一阶段惩罚和服从取向第二阶段朴素利己主义取向根据行为直接后果来判断行为好坏及严重程度，服从权威以避免惩罚为了获得奖赏或满足个人需要而遵从准则，满足自己需要的行为就是好的行为**第二章：教育与心理发展*习俗水平儿童为了得到赞赏、表扬或维护社会秩序而服从父母、同伴、社会集体所确立的准则第三阶段好孩子取向第四阶段权威社会秩序取向尊重多数人意见和惯常角色行为，避免非议，赢得赞赏，重视顺从做好孩子相信准则和法律维护社会秩序，应当遵循权威及规范，不能感情用事**第二章：教育与心理发展*后习俗水平道德行为由共同承担的社会责任和普遍道德准则支配，将道德标准内化为内部道德命令，表现为义务感、责任感第五阶段社会契约取向第六阶段良心或原则取向道德推理具有灵活性，规范可以改变，基于社会价值和个人权利进行道德判断形成抽象的尊重个人及良心的道德概念，遵循抽象道德准则及普遍公正原则**第二章：教育与心理发展*第一阶段