梳理单元内容，提炼大概念--统编语文二年级下册第六单元.docx

梳理单元内容，提炼大概念--统编语文二年级下册第六单元?

统编版一二年级的语文教材没有设置单元导读页，但人文主题和单元语文要素在教师教学用书中有明确的标注。因此确立单元大概念的过程要从单元的整体解读入手：

一、单元整体解读

统编语文二年级下册第六单元以“大自然的秘密”为主题，编排了《古诗二首》《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》4篇课文。既有描写自然景观的古诗（《晓出净慈寺送林子方》、《绝句》），也有描绘自然现象的短文（《雷雨》）、介绍自然奥秘的科学小品文（《太空生活趣事多》、我爱阅读《最大的“书”》）和以自然科学为题材的儿童诗（《要是你在野外迷了路》）。这些课文，语言生动，内容有趣，通过阅读不难发现，整个单元和自然紧密联系，属于“实用性阅读与交流”任务群，大单元任务主题可以定义为“寻找大自然的秘密”，教学中通过设计孩子们喜欢的学习任务，引领他们探究大自然的无穷魅力。

春暖花开的季节

二、课后题、语文园地中语文要素提炼。

本单元每篇课文的课后题以及语文园地的写话中隐含了单元的语文要素，如：《古诗二首》课后要求读诗句，想象画面；《雷雨》则要求朗读课文，说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化；学习《要是你在野外迷了路》，能说出课文里写了哪几种‘天然的指南针’，他们是怎么帮助别人辨别方向的。”而在《太空生活趣事多》的学习中，要让学生能够说出太空中有哪些有趣的事情。语文园地中的“写话”则引导学生针对奇妙的自然现象，提出不懂的问题，并把这些问题写下来，这里就是在引导学生从例子中提取疑问词，感知疑问词所处的位置，并学会在写话中进行迁移运用。这些练习的具体要求虽有不同，但对此进行梳理整合，就会发现其中所隐含的语文要素，即“提取主要信息，了解课文内容”。“提取主要信息”是语文学习的一项必备能力，是帮助整体把握文本内容的抓手，“了解课文内容”是学生打好阅读基础，习得阅读能力的前提。

从这些要求我们可以清晰地看到提取主要信息是第一步，其次还有归纳信息、整合语言、落实了解课文内容这一目标。

语文要素纵向联系如下：

年级单元

相关语文要素

一上第八单元

初步培养学生寻找明显信息的能力

一下第二单元

找出课文中明显的信息

一下第七单元

根据课文信息作简单推断

二下第六单元

提取主要信息，了解课文内容

三下第八单元

了解故事的主要内容，复述故事

四上第四单元

了解故事的起因、结果、结果，把握文章的主要内容

四上第八单元

了解故事情节，复述故事

四下第六单元

学习怎样把握长文章的主要内容

五上第八单元

阅读时注意梳理信息，把握内容要点

从上表中可以看出本单元语文要素是在延续前面要求的基础之上，在阅读理解方面的进一步深化，为后续中高年级形成初步概括能力作铺垫。

教学本单元时还要关注“联系生活经验，了解课文内容”。这指向了语文要素的生活化。如，《要是你在野外迷了路》课后的选做题旨在通过联系生活了解一些辨别方向的方法；《太空生活趣事多》通过日常生活和太空生活的对比,感受太空生活的奇特有趣；《雷雨》一课可以引导学生联系生活经验，借助想象画面和朗读理解课文内容，激发学生留心观察自然现象的兴趣。这些都要调动学生的生活积累，获得感受和体验，使联系生活经验阅读逐渐成为一种能力。

语文要素纵向联系如下：

年级单元

相关语文要素

一上第七单元

联系生活实际，理解课文内容，合理搭配“的”字词语。

一下第六单元

联系生活实际，了解词语的意思。

二下第六单元

联系生活经验，了解课文内容

由此可见，低年级文本的信息提取能力和联系生活实际为中高年级对文本的整体感知、初步概括的能力打下良好的基础，总体上是循序渐进、螺旋上升的。

三、语文要素中凝炼关键词

本单元通过一组与自然、科学相关联的古诗、短文和儿童诗，主要是让学生学会用科学的目光审视自然界的一切，并学会多种方式去提问，语文要素“提取主要信息，了解课文内容”“联系生活经验，了解课文内容”，均指向了引导学生阅读与生活中“提取信息”，了解课文内容，因此本单元的第一组关键词可以初步定为“提取”“联系”。

四、理解“关键词”并提炼单元大概念

作为单元关键词的“提取”在工具书中的解释为“提炼而取得”，“提取主要信息”是语文学习的一项必备能力，是帮助学生整体把握文本内容的抓手；“联系”一词是一个哲学概念，在单元中指向与事物之间的有机关联。联系学生已有的生活经验，调动学生的生活积累，会让他们在探求大自然的秘密时获得更为深刻的感受和体验，联系生活经验阅读也就逐渐成为孩子们的一种能力。无论是“提取”还是“联系”都是一种行为，“提取主要信息”“联系生活经验”的最终目的都是为了更好地“了解课文内容”。因此“了解课文内容”也就成为派生出来的第三个关键词，顺着单元的语文要素理解推导，通过对关键词的梳理可将本单元的大概念定义为“提取文章主要信息和联系生