三年级上册《陶罐和铁罐》语文教案及反思.docxVIP

三年级上册《陶罐和铁罐》语文教案及反思

好的教案是教学阅历的积累，仔细编写教案是提高教学水平的重要过程。老师编写教案是一个探讨教学安排或课程标准、教材、教学内容、学生及教法等因素的综合过程。以下是我为大家整理的三年级上册《陶罐和铁罐》语文教案，感谢您的观赏。

陶罐与铁罐课文原文

国王的御(yù)厨(chú)里有两只罐子：一只是陶的，一只是铁的。傲慢的铁罐看不起陶罐，经常讽刺它。

“你敢碰我吗，陶罐子?”铁罐高傲地问。

“不敢，铁罐兄弟。”谦(qiān)虚的陶罐回答。

“我就知道你不敢，懦(nuò)弱的东西!”铁罐说，带着更加轻视(miè)的神气。

“我的确不敢碰你，但并不是软弱。”陶罐争论说。”我们生来就是给人们盛东西，并不是来相互碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……”

“住嘴!”铁罐脑怒了，”你怎么敢同我同日而语!你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片。我却恒久在这里，什么也不怕。”

“何必这样说呢，”陶罐说，”我们还是和谐(mù)相处吧，有什么可吵(chǎo)的呢!”

“和你在一起，我感到羞愧(chǐ)，你算什么东西!”铁罐说，”我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片!”

陶罐不再理睬铁罐。

时间在消逝(shì)，世界上发生了很多事情，王朝覆(fù)灭了，宫殿倒塌了。两只罐子遗(yí)落在荒(huāng)凉的场地上，上面覆盖了厚厚的渣滓(zǐ)和尘土。

很多年头过去了。有一天人们来到这里，掘(jué)开厚厚的积累物，发觉了那只陶罐。

“哟，这里头有一只罐子!”一个人惊异地说。

“真的，一只陶罐!”其他的人都兴奋得叫起来。

捧起陶罐，掏出里面的`泥土，擦洗干净，和它当年在御厨的时候一样光滑，朴(pǔ)素(sù)，美观。

“多美的陶罐!”一个人说，”当心点，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价(jià)值的。”

“感谢你们!”陶罐兴奋地说，”我的兄弟铁罐就在我的身边，请你们把它掘出来吧，它肯定闷(mēn)得够受了。”

人们马上(jí)动手，翻来覆去，把土都掘遍了。但是，连铁罐的影子也没见到。它，不知道在什么年头完全氧(yǎng)化，早就无踪无影了。

《陶罐和铁罐》教案

学习目标

①相识“陶、懦”等10个生字。会写“陶、谦”等14个字。能正确读写“傲慢、高傲”等13个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的高傲无理和陶罐的虚心克制。

③感悟课文寓意：人都有特长和短处，要看到别人的特长，正视自己的短处。

A案

课前打算

①陶罐和铁罐的图片或实物。

②生字、词语卡片。课文朗读录音带。

第一课时

形象揭题，点明学法

①出示陶罐和铁罐的图片或实物，让学生看一看，还可摸一摸。

②板书课题，指名学生读，学习生字“陶”的音、形、义。

③揭示学法：学生充分自读自悟，同座、小组合作学习。

初读课文，读准读通

①学生听课文的录音磁带。

②学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。假如遇到有困难的地方，停下来多读几遍。

③同座相互朗读课文，形式自定：可以交替一人读一段，可以分角色读，可以一人读1至9自然段，一人读10至17自然段。相互评议字音是否读准，句子是否读通。

④同座协作，向全班展示朗读。

精读课文，读出感情

①小组探讨，合理支配小组内每个成员的分工，练习有感情地朗读课文。

②请一个小组汇报朗读，其他同学留意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。

③结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。

a.你觉得铁罐像是个什么样的人?找出表现他神态和动作的词句读一读。

b.你觉得陶罐像是个什么样的人?找出表现他神态和动作的词句读一读。

c.老师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心克制，帮助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解“讽刺”;利用近义词理解“虚心、软弱、轻视、争论、愤怒”;通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。

④小组再次合作，分角色朗读全文。

⑤全班沟通，展示朗读。评出最佳合作小组。

沟通感受，明白道理

①老师启发：从陶罐和铁罐不同的表现以及最终不同的结局，你得到什么启发?