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《散步》教案优秀10篇

《漫步》优秀教学设计篇一

【教学目标】

1、学问和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。

2、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。

3、情感看法价值观：培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

【教学重点】

整体感知课文内容，品尝揣摩语句。

【课前打算】

学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。

老师：打算课前说话训练的资料（尊老爱幼的故事），支配学生作打算。

【教学内容】

1、整体感悟课文内容。

2、培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

【教学设计】

一、导入

孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美妙的情感──亲情。其实，在我们成长的过程中始终都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情？（学生举例回答，老师予以确定）像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、闲聊，等等。哪怕是一家人一起漫步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《漫步》这篇课文就为我们讲解并描述了这样一个感人的故事。

二、感知课文内容

1、检查生字词。

2、老师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。

3、学生自由朗读课文。（或仿读）要求：正确、流利、有感情。

4、带问题朗读课文。

大屏幕投影出示问题组：

1、课文写了哪几个人物？主子公是谁？

2、在漫步过程中发生了什么事？请你用自己的语言概括。（用文中的语言也可以）

三、沟通感受，把握作者的感情

出示问题：读了这篇文章，你从中感受到什么？请几位同学谈谈个人的感受。

确定特性化的发觉。（这问题比较宽泛，目的是希望学生能注童个体的体验。）

进一步探讨文本：作者表达的感情是什么？（回到文本探讨，文本本身始终是探讨的主要对象，这一个环节也是探究本课语言特点的思维中国）

总结：漫步是日常生活，既轻松又微乎其微的一件事，在作者笔下变得那么重要。作者从中三、小组合作学习，自主探究。

四、小组学习，圈画沟通

出示要求：在前面学生自己阅读、发觉的基础上，圈画后面几节文字中比较特别的句式与词语，进一步探究语言。

（小组活动，全员参加，老师适当帮助有疑问的小组，到肯定时候老师要提示小组刚好总结，打算沟通。这一阶段也可以将文章分成几部分，分别交给不同的学习小组探讨，这样有利于深化推敲每一部分文字。）

五、班级沟通，共享发觉

每个小组派代表把最重要的发觉与全班共享择一个句子、一个词语。

可能有的句子与词语：

前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

我的母亲老了，在外面，她总是听我的。

我的母亲虽然高大就是整个世界。

太迟、终于、熬、分歧、委屈、水波粼粼、渐渐地、稳稳地、细致

老师在沟通中适当引导。

（共享学生的发觉有助于培育学生的信念与爱好，把学习的乐趣、发觉的乐趣还给学生。教学目标的真正达成在于学生自主的发觉与沟通中。）

六、拓展，绽开想像

体验感受一下，假如你是文中的我，坚决果断地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想？

学生四人小组沟通，在班里谈感受。

（过渡）看似不起眼的小事，假如处理不得当，就会产生家庭冲突。通过这件事情，你悟出了什么道理？学生探讨沟通，老师适时点拨。

老师小结：不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照看他们。他们辛苦了一辈子，不简单。之中的我确定听从母亲而委屈孩子，原则是一个孝字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应当顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。（过渡）设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜爱看戏曲节目，爸爸妈妈喜爱看时事报道，你喜爱看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办？

学生探讨归纳：老师对于学生的回答要赐予确定和完善，并希望在以后的人生道路上接着遵循这个道德准则。

（过渡）文中的我做得很好，敬重母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，变更办法，走小路。你从中感受到什么？

1、我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情？

2、作者为我们展示了什么样的家庭？

3、分别用两个字概括出母亲、妻子、我是什么样的人？

学生四人小组探讨