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《两位数加两位数》教案最新4篇

《两位数加两位数》教案篇一

教学目标：

1、理解两位数加两位数的算理，驾驭两位数加两位数的计算方法，会竖式计算两位数加两位数的加法，能所学学问解决生活中的简洁问题。

2、探究不同的算法，接着培育学生的创新精神和探究发觉实力。

3、让学生体验到探究发觉的乐趣，获得主动的情感体验。

重点难点：

理解两位数加两位数的算理，驾驭两位数加两位数的计算方法，会竖式计算两位数加两位数的加法。

教学过程：

一、复习引入

43+5=

47+2=

6+51=

4+22=

43+50=

47+20=

60+51=

40+22=

学生独立完成后，抽学生说一说自己是怎样算的，重点要求学生说出相同数位上的数对齐相加。

我们在学习两位数加整十数和两位数加一位数时，就要求相同数位上的数对齐相加了，这节课我们学习两位数加两位数的加法，看我们原来驾驭的计算方法在两位数加两位数的加法中适不适。

板书课题。

二、教学例1

出示第44页的情景图。

从图中知道些什么？

引导学生说出从图中知道班上男生有23人，女生有22人。

要求一共有多少个同学，应当怎样列式？

老师：为什么要加法计算？

怎样计算23+22呢？

学生计数器计算，老师作必要的指导，然后抽学生汇报。

你们觉得在两位数加整十数和一位数时强调的相同数位上的数对齐相加这个计算方法在这里适吗？

让学生感受到是适的。

我们知道在计算加法时要遵守的一个法则相同数位上的数要对齐。老师板书相同数位上的数要对齐。

除了在计数器上算，我们还可以口算的方法，谁能说一说口算23+22应当怎样算？

指导学生说出口算23+22时，要先算20+20=40，再算3+2=5，最终把40和5加起来得45，所以23+22=45。

老师

请同学们竖式计算37+21。43+42

学生计算时，老师来回巡察，做必要的指导。

然后抽一个学生的作业展出，全班同学检查是否是按竖式的要求写的，相同数位上的数是否对齐，结果是否加正确了。

也就是要求学生从格式、方法、结果三个方面进行检查。

三、巩固练习

1、出示第45页课堂活动第1题第一横排的题目。

老师：同学们看一看这两幅小棒图，你觉得这些小棒在摆放时留意了些什么？

2、46页其次题。

四、课堂小结

老师：这节课学习了什么内容？从中你知道了些1什么？计算两位数加两位数的算式时要留意些什么？

五、课堂作业

第46--47页练习九第1，2，3题。我的教学思路

两位数加两位数教学反思篇二

本节课的教学是在学生已经学习了整十数加整十数的口算、两位数加整十数的口算、两位数加一位数的口算的基础之上进行学习的。因此，新课学习之前我引导学生对整十数加整十数、两位数加整十数、两位数加一位数的口算方法进行了复习。从这节课中的教学互动和教学效果可以看出新课前的复习对探究口算两位数加两位数的计算方法是特别有帮助的。因而，复习这个环节我认为是设计得特别好的。新课引入时我了解了同学们在课间活动的时候都喜爱参与哪些体育项目，并向同学们介绍小华、小红、小军也特别喜爱参与跳绳这项体育活动，在一次竞赛中他们的成果如下，随即出示课本第59页例1的情境图。创设了生动的教学情景，过渡自然。引导学生视察例1的情境图并说出自己获得的数学信息，培育学生的细心视察实力和数学语言的表达实力，在教学中，这个环节只点名了2名学生发言，依据观课老师们的建议可以再采纳一个群答的方式，让同学们充分获得例题中的数学信息。在理解情境图的基础上，让学生提出问题，培育学生的问题意识，依据同学们的提问板书：（1）小红跳了多少下？（2）小军跳了多少下？并谈话：今日我一起来解决这两个问题。学习数学的目的就是要解决生活中遇到的实际问题，在解决问题的教学中体现数学的价值和应用价值。引导学生合作探究这两道题的口算方法时，合作沟通引导得不够到位，每个小组的成员虽然都明白合作的任务是什么，但在个体的详细分工上不太明确，这样的合作沟通是不充分的，在今后的教学中要不断改进。

《两位数加两位数》教案篇三

教学内容：教材第3～4页例1、“想想算算”，练习一第1～3题。