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《安徒生童话》整本书解读

一、《安徒生童话》整本书解读

（一）作者简介：

安徒生（HansChristianAndersen.1805-1875),丹麦作家,童话大师,被誉为现代童话之父。他以诗意而又幽默的笔调，改变了现代童话的面貌，并开启了创作童话的先河。一生创作童话一百七十余篇,代表作品有《小意达的花儿》《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《拇指姑娘》《野天鹅》《豌豆上的公主》等。安徒生童话所取得的巨大艺术成就和思想成就，至今仍无人能够企及。

译者：叶君健(1933~1999),著名作家、文学翻译家、外国文学研究家。以翻译丹麦文版安徒生童话故事而享誉世界文坛,他翻译的《安徒生童话》与美国译本同被评为“当今世界上两个最好的译本”。1988年获丹麦女王玛格丽特二世颁赠“丹麦国旗勋章”。

（二）本书主要内容

本书讲述了18篇安徒生童话，包括《海的女儿》《丑小鸭》《皇帝的新装》《卖火柴的小女孩》等。书中通过丰富的想象、天真烂漫的构思和朴素的幽默感来丰富孩子们的精神生活,同时也给了成年人很多的启发。书中的很多故事生活气息浓郁，如《夜莺》《皇帝的新装》等。如《皇帝的新装》中把皇帝和他的阁僚描写得蠢得可爱、虚荣的可爱,活灵活现,使读者从他们的思想和行为中得到一种真实感。书中作品也表现出他对人间的关怀，对人的尊严的重视，对人类进步的赞颂。如《海的女儿》。

（三）本书结构分析

（四）本书主题分析

梳理故事内容、主题及发表时间

主题分类

成长故事

《丑小鸭》《野天鹅》《癞蛤蟆》《笨汉汉斯》

爱与希望

《海的女儿》《坚定的锡兵》《雪人》

讽刺社会

《皇帝的新装》《豌豆上的公主》《完全是真的》《跳高者》

向往美好

《卖火柴的小女孩》《拇指姑娘》

纯真自然

《小意达的花儿》《夜莺》

生活态度

《枞树》?《蜗牛和玫瑰树》《老头子做事总不会错》

善与恶

《野天鹅》《笨汉汉斯》

（五）本书写作特色

童话大王安徒生出生在丹麦一个贫穷的家庭，从儿时起就饱受饥饿和困苦，但是他却用他写的童话追求真、善、美，处处体现着爱的真谛，让我们感受到童话世界的纯真和美好，给我们的心灵以无尽的滋养。人们把安徒生写的童话比喻为“世界儿童文学的太阳”，照亮着每个孩子的童年。所以，这是一本童年不能错过的好书。

这本书中精选的18篇童话，是作家安徒生历时近40年创作而成的。他借用童话的“儿童”视角透视人的复杂生活，尽管创作体裁属于童话，但是其中蕴含了丰富的人生哲理，让童话超越了民间文学范畴的传奇想象，成为一种鲜明的个体写作和现代技巧探索。

二、本书使用年级以及与教材的连接点

在三年级语文上册第三单元后，教材安排了“快乐读书吧”栏目，以“在那奇妙的王国里”为主题，推荐阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》等经典童话集，旨在进一步激发学生阅读童话的兴趣，走进更加广阔的童话世界，养成课外持续阅读童话的习惯。

（一）从人文主题看连接：

第三单元的文体是童话，语文要素是感受童话丰富的想象。这次专门安排童话单元旨在引导学生进一步体会童话丰富而奇特的想象，帮助学生建立对童话这种文学体裁的初步认识。《在牛肚子里旅行》引导学生画出红头在牛肚子里旅行的路线，并复述故事。复述也是整本书阅读教学的一个训练点。

第三单元的写作要素是试着自己编童话，写童话。从读童话到写童话，教材编排体现了阅读铺路，由读到写的理念，也为三年级学生起步阶段的习作降低了难度。“试着”一词，明确了本次习作旨在激发学生写童话的兴趣，并未对写提出过高的要求。

第四单元的文体是童话，但这是一个阅读策略单元，语文要素是：一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。学习预测的一些基本方法。

第四单元的习作内容是:看图发挥想象，续写故事。这一写作要素在阅读童话故事的时候是可以迁移进行训练的，引导学生朝不同的角度推想故事的发展和结局。

（二）从语文要素、交流平台看连接：

第一单元：阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。这个要素与边读边想象画面紧密联系，也是阅读童话故事最重要的策略之一。阅读时，关注有新鲜感的词语和句子，旨在引导学生关注课文中有特色的、自己感兴趣的词句，主动理解这些词句，交流阅读感受，并主动积累。第一单元这个要素重点让学生关注文中把事物当做人来写的表达。符合童话故事。

交流平台中也提出了:交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，强调了发现类似词句，不仅要多读，还要摘抄积累。

第二单元：运用多种方法理解难懂的词语。从一二年级开始，孩子们就逐渐接触到了借助图画、查字典、联系上下文、联系生活经验等了解词语意思的方法，三年级在此基础上旨在延展和提升，引导学生综合运用多种方法理解难懂的词语，选择合适的方法，并逐步做到迁移运用。干老师说过，所有的方法中联系上下文是最能够培养学生思维能力的方法。

交流平台总结了理解难懂词语的方