初中学生信息技术课堂应注重学生信息素养的培养.doc

初中学生信息技术课堂应注重学生信息素养的培养

目录

TOC\o1-9\h\z\u目录 1

正文 1

文1：初中学生信息技术课堂应注重学生信息素养的培养 1

一、课堂主人的角色转换 1

二、教师要做好学生学习的“火车头” 2

三、让多彩评价成为课堂的点睛之笔 3

文2：浅议学生信息素养的培养 4

一、为什么要对中学生进行信息素养的培养 4

2000年，教育部制定了《全国中小学信息技术课程指导 4

二、信息技术教学中培养学生信息素养存在的困难 5

三、培养学生信息素养的方法和途径 5

1．信息技术教学中运用任务驱动的教学方法 5

2.注重培养学生信息能力 6

3．让信息技术课与其他学科整合起来 6

原创性声明（模板） 7

正文

初中学生信息技术课堂应注重学生信息素养的培养

文1：初中学生信息技术课堂应注重学生信息素养的培养

一、课堂主人的角色转换

1.让学生真正动起来，达到“生生双赢”效应。首先，根据机房每排的分布，每个小组的人数限定五至六人。其次，让学生推荐计算机水平高、领导能力强、乐于助人的学生来当组长，然后采用组员选组长、组长选组员的方式自愿结合。组长也可以根据组员的表现选出副组长。这样选出的小组会更和谐，更利于同学们之间互帮互助。而且，课堂中出现了这么多的“小老师”，保证了课堂的大容量、高效率，在一定程度上也解放了老师。这样的课堂才能培养学生的信息能力。

2.课堂是学生展示的最好平台。真正让课堂成为学生展示自我的平台，需要教师做充分的准备。教师要引导学生展示的内容应该是本节课的教学重点、难点，而这些应该是学生靠自学和上机实践操作的收获。收获得越多，展示得就越多，学生就越有自信。学生除了可以上台演示，还可以进行黑板展示。只有“写”，才能到达学生的内心，才能让学生明明白白。俗话说“好记性不如烂笔头”，博学多记，写是强化，养成强化的良好习惯是非常有必要的。

二、教师要做好学生学习的“火车头”

1.细致拟定好“课堂公约”。好的制度是成功的一半，无规矩不成方圆。和学生一起拟定一份“课堂公约”，“课堂公约”的内容要求简单易记，最好是能编成顺口溜。“课堂公约”好比教师与学生签订的一份合同，我们可以把它打印出来，在教室张贴一份，在微机室张贴一份，在学生桌面放置一份。久而久之，让“课堂公约”成为学生心中默认的规则，能提高课堂管理效率，避免课堂秩序混乱。

2.老师不要在课堂上设计太多的预期环节。作为教师总是预设太多的环节，认为为学生展示的课程内容越多，本节课上得越成功，可结果呢，却导致了重点不突出，平平淡淡。教师作为学生的引导者，往往会走入一个误区，总想掌控一切，比如学生要学什么、学生要提问什么等等，一旦出现跟自己预设的不一样了，往往就束手无措。随着多媒体教学在学校的普及，我们教师会将课程内容制作成课件，课堂上教师往往是按照课件中已经设定好的顺序一一为学生展示和讲解，让学生完全跟着自己的想法、自己的思路去学习，生怕有丝毫的“意外”。然而没有意外哪来精彩？

3.“导学案”的充分利用。导学案，顾名思义就是教师为了引导学生学习、增强学生自学能力的反映教学内容的纸质文案。纵观现在的导学案，我发现一种导学案是教师对学习内容进行的详细梳理，学生只要遵照背诵、领悟即可，教师充当了“保姆”的角色。另一种导学案有稍大一点的学习空间，以填空形式呈现，结构本身同样由教师梳理，有关知识点由学生填写。这两种倾向都是教师“导”得太多。第二种导学案可以说在一定程度上促进了学生对知识的学习与记忆，但是如果学生对知识结构的构建都是通过这种方式，学生独立思考、独立把握框架体系的机会就会被剥夺。我认为教师可以设置具有一定的综合性的问题，这样更有助于学生对教材结构、教材知识的把握，从而构建起完整的知识链。而这也是我们信息技术教师必须深入思考的问题。

三、让多彩评价成为课堂的点睛之笔

1.教师利用即时评价演绎精彩课堂。首先，教师的即时评价能使学生获知其正确解答的肯定性点评，从而激发学生持续探索的信心；能让学生理解其非正确观点的否定性评析，从而引导学生另辟蹊径。其次，学生对问题或现象的看法往往是不可预测的，而且无论正误都可能是丰富多样的，及时评价促使教师在“设疑——析疑——解疑”的师生互动中能更加全面客观地审视学生的观点。

2.瞬时评价，捕捉学生的闪光点。课堂口头评价有时是一种瞬时评价，教师要善于抓住稍纵即逝的机会，及时地进行激励性评价；还要引导学生也学习在评价时善于捕捉、把握时机，进行对话交流评价，促进师生、生生心灵沟通。

3.课堂评价语让课堂教学产生隐形的魔力。多年来我潜心研究名师课堂，发现了一个规律，名师们总能牢牢抓住学生的注意力，让学生积极主动地投入学习活动，课堂氛围欢快且和谐，