试卷分析基础知识掌握情况 .pdf

一、原始成绩分布情况分析

文学院2005级汉语言文学专业本科1班应考人数73人，实际参考人数72人，

平均分为75、95、从成绩分布情况来看，最高分89、5分，最低分50分;80-

90段30人，70―80段24人，这两段学生最多;60-70段14人，90分以上的

没有，60分以下的4人。从总体看来，该班成绩分布合理，能够反映出学生学

习的实际情况。

二、存在的主要问题及优点、典型性错误的分析

(一)试题内容分析

1、试题题型多样，题量合适

试题题型分为:填空题、选择题、判断题、名词解释、简答题、论述题、分析题等，

按照认知能力，分为识记、理解、应用三个层次进行命题，既重视理论知识的考

查，又重视应用能力的考查。填空题、名词解释、简答题主要考查学生对基础概

念、基本理论的掌握情况;论述题重在考查学生利用所学理论分析问题和解决问

题的能力;三个分析题从不同角度考查学生语言分析和应用能力。

2、试题难度适中

本次考试依照考试大纲出题，既有对学生进行基本知识记忆考查的题目，又有考

查学生分析能力的题目。试题的难度适中，各个等级所占的分数比例大体是:容

易的占20%，较易的占30%，难度适中的占20%，较难的占30%。试题充分

注意到语言学基本知识和语言应用分析能力的考查，同时也注意到适宜学生水平

的发挥。例如义素分析、歧义结构分析等题目，可以考出各种程度学生的真实水

平，能够拉开成绩档次。

3、试题题目设计较科学合理

各层次题目所占分数比例大体上是:识记占30%，理解占30%，应用占40%。命

题覆盖各章，既全面考核，又突出重点。各章题量所占比例是:导言、语言的社会

功能、语言是符号系统占20%，语音占15%，汉字占5%，词汇占15%，语法

占25%，语言的发展、语言的接触占20%。试题设计合理，表述清晰规范，语

言简洁明了，考查问题明确;参考答案以及评分标准准确、具体。总的来说，符合

试题设计的要求，没有知识性、技术性等方面的错误;同时为了配合学生的考研，

注重了对学生运用知识的能力的考查，如用国际音标拼写古诗，在很大程度上满

足了学生学以致用的需求。

由此可见，本套试题基本达到了要求的信度、效度，能够达到考查学生学习情况

和各种能力的目的。

(二)典型性错误分析

从答卷的整体情况来看，客观题的答卷质量参差不齐，有的学生在填空题、名词

解释这两种题型上得分较高，总体得分率应该在80%以上，显示了基础知识掌

握的牢固性;但也有不少学生在这两道题上得分不高，例如填空题10分，有个别

学生仅得1分;名词解释15分，个别学生仅得6分。究其原因，在于这部分学生

学习态度不够认真，对教师平时课堂上补充的内容如“语义场”、“自源文字”

等等不够重视，不记笔记，所以失分较多。选择题、判断题，学生的得分率较高，

大部分学生这两题的失分率在20%以下，说明学生对于给出答案然后进行选择

或判断还是有较强能力的。分析题，部分学生只记住了干巴的要点，而不能通过

恰当的例子来说明问题，也有的学生虽然举例，但对例子不作分析，这些都说明

学生分析问题的能力和方法都有欠缺。还有少部分学生语言文字不够规范:不通

顺的语句屡有出现，错别字也是屡见不鲜。如“语义”写成“语意”，“家具”

写成“家俱”等等。论述题，学生答题情况也是参差不齐，例如“‘组合关系和

聚合关系是语言系统的两种根本关系。’请谈谈你对这句话的认识”，不少学生

仅仅对组合关系和聚合关系作了解释，罗列了一些和内容关系不大甚至无关的例

子，并没有结合语言各要素作全面的分析，由此可以看出学生们分析问题和阐释

问题的能力尚待进一步提高。

三、对教学工作的意见或建议

1、教学中要进一步讲清楚语言学的基本概念、基本理论。使学生通过系统地学

习能准确掌握语言学的基础知识，了解语言与社会的关系、语言的结构、语言的

演变规律、文字的性质及其与语言的关系等方面的内容。

2、在掌握基本理论基础上，应着力对学生进行能力培养与训练。首先是分析问

题的能力，通过课堂提问等，进一步训练学生的认知能力、综合能力和表达能力;

其次要进一步加强课程理论性和实践性的结合，做到理论教学与实践教学并重，

培养学生利用语言理论阐释语言事实的能力，并且通过语言实践提高学生的语言

修养，培养学生的语言的感悟能力和语言创新能力。

3、进一步拓宽学生的知识面。在现有教材的基础