对护理专业高职学生采用标准化病人临床情景模拟教学对其临床能力的影响.doc

对护理专业高职学生采用标准化病人临床情景模拟教学对其临床能力的影响

目录

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正文 1

文1：对护理专业高职学生采用标准化病人临床情景模拟教学对其临床能力的影响 2

1.临床资料 2

1.1一般资料 2

1.2方法 2

1.2.1对照组对对照组50名学生进行传统的护理学教 2

1.2.2实验组对实验组学生进行标准化病人临床情景模 3

1.3观察指标 3

（1）比较两组学生本学期末的考试成绩； 3

1.4统计学分析 3

2.结果 3

2.1比较两组学生本学期末的考试成绩 4

3.讨论 4

文2：仁爱教育对护理专业的影响 5

1对象与方法 5

2结果 6

3讨论 7

原创性声明（模板） 8

正文

对护理专业高职学生采用标准化病人临床情景模拟教学对其临床能力的影响

文1：对护理专业高职学生采用标准化病人临床情景模拟教学对其临床能力的影响

过去传统的护理专业的教学方法已经趋于过时，以往的教学方式不利于学生进行实践操作，概念过于抽象，没有将重点放在培养学生的临床思维。随着现代医学的发展，临床处理能力、与病患的沟通能力以及其他临床需要具备的能力对于护理专业的学生来说越来越重要[1-3]。标准化病人临床情景模拟的教学方法对于教师也提出了更高的要求，在课前就要精心对饰演“病人”角色的成员进行培训；同时在课堂上对于学生的表现给出评价，便于学生的进步。这些都是传统的教学方法所不具备的；这两种方法各有各的优点与缺点，将这二者结合起来，可以扬长避短，发挥最好的教学效果。

1.临床资料

1.1一般资料

随机抽取我校护理学专业的学生100名，分成两组为对照组、实验组。对照组学生使用传统教学方法，而实验组同学则使用标准化病人临床情景模拟的教学方法。两组学生在成绩、生源、年龄等方面并没有显著差异，且此差异具有统计学意义（P＞0.05）

1.2方法

1.2.1对照组对对照组50名学生进行传统的护理学教

2.1对照组对对照组50名学生进行传统的护理学教学，教师主要向学生教授知识，及时检查学生笔记，按时进行测验，但关于临床的体验经历较少。

1.2.2实验组对实验组学生进行标准化病人临床情景模

2.2实验组对实验组学生进行标准化病人临床情景模拟的教学方法来开展教学；具体操作如下：（1）在上课前，教师需要给学生提供关于此次上课内容的标准护理内容，包括护理程序、具体操作等，学生根据这些学习资源来进行课前准备；（2）上课时，将学生分为4～5人一个小组，每位学生准备处理1～2个场景，同一组的学生为同一个场景；处理过后，教师需要对每个学生的处理效果进行点评，同时也让其他组的同学进行学习、挑错；（3）也可以教师在课上临时给学生出题，学生根据具体情景，完成这一演示；（4）若在上课的过程中发现个别学生的基础及其薄弱，教师需要给予这类学生单独的指导。（5）在每次上完课后，教师都应当做一个总结，做到尽善尽美，指出可以进步之处，以便学生的进步。

1.3观察指标

（1）比较两组学生本学期末的考试成绩；

比较两组学生本学期末的考试成绩；（2）对两组学生的三个方面的临床能力进行比较；（3）在两组学生中进行一个调研，内容以对于这种教学方法的评价与感受为主。

1.4统计学分析

本研究的数据资料采用SPSS13.0软件包进行统计学分析，以P＜0.05为差异表示有统计学意义。

2.结果

两组学生在经过一学期的不同教学方法的熏陶之后，对于这种PBL结合情景模拟法有一些自己的看法，不少教师也对于这种方式有自己的理解和建议，现在对二者的意见进行整理与列表，具体如下：

2.1比较两组学生本学期末的考试成绩

1比较两组学生本学期末的考试成绩。由本研究中统计的数据可以看出，使用标准化病人临床情景模拟的教学方法进行教学与学习的实验组学生期末考试成绩普遍好于对照组学生。说明在新型教学方法的作用下，学生对于知识有更好的理解，能够更加灵活地应用到实践中来。二者之间的差异具有统计学意义（P＜0.05），具体见表1。

3.讨论

国内目前很多院校的护理学专业的教学仍然以教师讲授为主，使得学生缺少必要的临床体验，所以这个方面的缺失在一定程度上影响到了护理学专业毕业生的就业情况。但若将一种效率较高的教学方法引进国内高校，就可以改善这一方面的现状，这样不仅加快了相关知识的更新速度，也向学生强调了关注学科前沿动向的重要性[4]

这种新型的标准化病人临床情景模拟的教学方法在一定程度上减轻了护理学专业的教学压力，同时也改进了教学方法，改善了护理学专业学生的学习压力。使得学生对于相关专业的学校更加具有激情，增强临床教学的效果，具有一定的实用性[5]

应用这种新型的标准化病人临床情景模拟