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电教技术在初中物理实验教学中的运用探究

目录

TOC\o1-9\h\z\u目录 1

正文 1

文1：电教技术在初中物理实验教学中的运用探究 1

一、借助电教技术，提高演示实验的质量 2

1、利用电教技术，拓展一些课堂上无法完成的实验 2

2、模拟需要反复观察现象的实验 2

3、利用电媒技术，提高演示实验的可观性 3

二、借助电媒技术，促进学生的分组实验 3

1、利用电媒技术提高学生对分组实验的熟悉程度 3

2、借助电教技术，纠正学生错误的实验操作 4

3、利用现场录像，掀起学生实验的高潮 4

文2：实验教学在初中物理中的应用探究 5

一、课堂丰富，培养学生的物理兴趣 5

二、结合教材，辅助学生知识理解 6

三、自主实验，锻炼学生实践水平 6

原创性声明（模板） 7

正文

电教技术在初中物理实验教学中的运用探究

文1：电教技术在初中物理实验教学中的运用探究

引言

物理是一门以实验为基础的学科，尤其是课堂实验在物理教学中发挥着十分重要的作用。物理新课理念“倡导教学方式多样化，注重科学探究”，要求“让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考”，这些新的理念和物理课程目标的实现都离不开物理实验。而现代化电教技术在教育教学领域中作用也越来越明显，其能为教育提供了新的教学手段。因此，我们教师可以借助电教技术的优势，将电教技术在物理实验教学中进行结合应用，使物理实验教学更加易于学生掌握与理解，成为初中物理实验教学的得力助手。

一、借助电教技术，提高演示实验的质量

1、利用电教技术，拓展一些课堂上无法完成的实验

想必，物理教师都知道涉及初中物理实验内容的对象，大到天体，小到粒子。物理实验中不可能对宏观天体和微观粒子进行实际的操作实验，与学生而言，也较难建立起相应的物理表象，理解起来也显得十分困难。例如：在教《两种电荷》中“摩擦起电”教学中，学生对“摩擦起电并不是创造了电荷，而是电荷的转移，失去电子的物体带正电，得到电子的物体带负电”这一摩擦起电的本质理解有偏差，他们认为物体带正电的原因是得到正电荷。笔者刚从教时，觉得干巴巴地讲解也不能在孩子们的脑海里留下较深印象，于是笔者利用了图画顺利解决了这一难题。但笔者仍在思考如何更好地讲授这一知识点。后来，笔者自学了Flash动画，在模拟丝绸和玻璃棒摩擦的动画中时，将电子制成一个个可以移动的小人，在摩擦过程中带负电的小人从玻璃棒跑到毛皮上，形象直观。孩子们通过有趣生动的动画很容易就掌握了物理知识，可谓事半功倍。可见，使用信息媒体技术进行实验教学起到了关键作用。

2、模拟需要反复观察现象的实验

我们知道，有的物理实验持续时间较长，观察完整的实验过程可能需要很长的时间。此时，教师可以运用信息媒体技术模拟实验，利用动画加快物理过程的进行，例如：探究海波、石蜡熔化时温度的变化规律等。而有些物理实验，持续时间较短，孩子们难以观察清楚的物理过程，也可以借用信息媒体进行模拟，使实验现象以“慢镜头”呈现，使孩子们能够更好地观察、判断和分析。

3、利用电媒技术，提高演示实验的可观性

有效的将电媒技术与实验教学整合起来，是提高物理实验教学效果和改革教学方法很好的途径。在物理教学中，有些仪器可见度小，演示实验效果差。例如：在学习和使用机械停表、电流表、电压表等仪器时，教师讲解示范起来比较费劲，因为这些仪器刻度都很小。对此，我们教师可以利用投影仪的放大作用，把这些实验仪器通过投影仪上进行演示、测量、读数，让全班孩子都能清晰地观察到具体操作过程和读数方法。在教学设备落后的地方，如，西部地区，尤其是我们少数民族地区乡镇学校，与城市相比，学校教学设施陈旧，教学设备严重缺乏。笔者在日常教学中，利用随身携带的手机进行拍照，图片展示时适当进行放大也能解决这一问题。通过合理运用身边的电媒体器材，增强演示效果，提高了孩子们学习的效果，这样也能较好地巩固了他们运用所学的知识。

二、借助电媒技术，促进学生的分组实验

1、利用电媒技术提高学生对分组实验的熟悉程度

利用电媒技术提高学生对分组实验的熟悉程度，提高其实验能力

在物理教学过程中，针对一些装置和操作较复杂的实验，可应用电教软件技术给孩子们提供一个模拟的实验环境，让学生先进行模拟操作，然后再进行真正的实验。例如：在电学实验教学中，同学们可通过电学虚拟实验室在虚拟环境下先进行实验操作，了解实验原理，熟悉实验过程，并在此基础上进行实际操作，避免实验操作错误造成器材的损坏，这样的教学将能有效提高实验操作的结果。

2、借助电教技术，纠正学生错误的实验操作

在物理实验操作时，由于缺乏实验操作示范的规范标准，学生可能出现的操作失误得不到及时纠正，实验成功率不高。对此，教师可借助电教技术来纠正他们在实