小组合作学习在初中语文教学中的实践.doc

小组合作学习在初中语文教学中的实践

目录

TOC\o1-9\h\z\u目录 1

正文 1

文1：小组合作学习在初中语文教学中的实践 1

一、小组合作学习的概念和模式 2

二、初中语文的小组合作在教学中存在的问题 2

三、初中语文课堂教学中运用小组合作学习法的实践 3

文2：小组合作学习在初中英语教学中的应用 4

一、小组合作学习的特征。 5

二、小组合作学习的实施过程 5

三、小组合作学习的作用。 7

1、Let’sgotoKunmingbyplane. 8

2、ShouldwegotoKunmingbyplane? 8

3、WhataboutgoingtoKunmingb 8

4、HowaboutgoingtoKunmingby 8

1、Whydon’tyougotoKunmingby 8

2、WhynotgotoKunmingbyair? 8

3、We’dbettergotoKunmingbyp 8

1、Weshouldtakeaplanetogoto 8

2、IfIwereyou 8

（四）有助于培养学生与他人合作的团队精神 9

原创性声明（模板） 10

正文

小组合作学习在初中语文教学中的实践

文1：小组合作学习在初中语文教学中的实践

小组合作学习模式就是组织学生在课堂上对知识运用合作的学习方式共同讨论得出结论。传统的教学模式在一定程度上已经满足不了当前教育的要求，而合作学习模式能够有效培养学生的综合素质。在初中语文教学中运用小组合作学习模式，能够有效激发学生的学习兴趣，培养学生的交流能力，让学生在轻松的课堂氛围中掌握语文知识的重点、难点。

一、小组合作学习的概念和模式

小组合作学习起源于美国，诞生于20世纪七十年代，它具体指的是对于不同的教学内容，灵活地运用各种合作学习方法，促使学生在独立思考的基础上积极地进行讨论，小组成员之间踊跃发表自己的看法，并倾听他人的意见，相互之间取长补短，共同进步。小组内部每个组员的分配，应当既有优等生，又有学困生，从而实现优等生带动学困生，一起进步，一起提高的目标。总体来说，小组划定的模式是“组间同质，组内异质”，从而最大化地优化结构。优等生和中等生要担负起帮助学困生成绩进步的任务，在活动中，多与他们进行交流，给予他们展示自己的机会。

二、初中语文的小组合作在教学中存在的问题

1.小组合作学习活动流于形式。在初中语文教学中，很多教师不会考虑初中学生的语文学习实际水平，分组过于随意。教师会根据学生座位，让同排学生或者前后排的学生组成一个学习小组，这样随意的合作学习没有科学性，无法保证学生合作学习效果。也有教师过分使用合作学习活动，无论什么内容，都组织学生以小组为单位去学习。形式化小组合作学习活动难以取得丰富的成果，不利于教学水平的提升。

2.小组合作学习参与度不足。学生在小组合作学习活动中的参与程度，直接关系着初中学生的语文学习成效。一些教师虽然在课前做了很多的合作教学准备，但课堂中，仍然有很多学生不能参与到合作学习活动中来。在课堂中，小组中学习能力较强的学生往往拔得头筹，总是积极地发表自己的观点，其它人则是他们的聆听者。有学生无法参与到小组合作学习活动中去，合作学习活动的具体效率就会受到影响。

3.小组合作学习放任度过大。在初中语文课堂中利用小组合作形式组织学生学习知识，并不意味着教师完全放手。但一些初中语文教师对小组合作学习形式有错误的理解，这些教师认为学生既然在小组中学习，就不再需要自己管理与引导。初中学生的语文知识结构不健全，很难做到完全自主的学习。放任度过大，只会对合作学习成果产生消极影响。

三、初中语文课堂教学中运用小组合作学习法的实践

1.强化合作意识，有效激发初中学生学习语文的兴趣。有了小学语文教育的基础打底，晋升到初中后的学生对语文这门课程有了一定的认识与学习基础能力。通过科学的教学方式对学生的学习能力进行培养，不仅能够满足学生的学习需求，还能实现教学目标的高效完成。这里所说的科学的教学方式就是小组合作学习模式，在初中语文教学过程中要重视对学生合作意识的培养，进而不断激发学生的学习兴趣。

2.科学合理地分配小组成员，提高学习效率。想要将小组合作学习模式在初中语文教学中发挥出极致的作用，首先要从小组成员分组上着手，教师要充分考虑学生的学习基础情况，结合学生的素质特征，进行一个科学合理的划分，使每个小组的实力相当，使小组成员之间能够和谐相处，达到良好的合作学习效果。

3.小组合作学习模式的时间安排恰当。小组合作学习模式在当前的教学中被广泛运用，据调查可知合作模式是教师主要的教学手段之一。可见在初中语文教学的课堂上安排恰当的课堂时间运用此模式很