以“图”绘乐——小学音乐教学中旋律图形谱的运用.pdf

2018.05

总第499期教学实践

以“图”绘乐

——小学音乐教学中旋律图形谱的运用

孙吉芳

(63600部队东风小学，甘肃酒泉732750)

摘要：图形谱是指通过实物、点、线等图形或符号，将抽象的音乐具体化、形象化、直观化，以体现旋律线走向、

节奏长短和音的强弱等音乐表现要素的标记方式。图形谱通过视觉，辅助学生体验和领悟音乐，从而激发学生的想

象力、创造力和表现力。

关键词：小学音乐；旋律图形谱；领悟体验

音乐教育者要让学生在接受音乐知识的同时，也感受到时值的长短以及和一拍时值的关系，便于学生理解和记忆。

学习带来的快乐。怎样引导学生正确把握乐曲的情感内涵和3.填词难点的辅助手段

音乐表现形式，是教师需要研究的教学难题。教师应该深入在填词歌曲时经常会碰到一字多音的现象。例如，《布

钻研教材，从学生的视角去审视新课程标准下的音乐课，做娃娃弹琴》这首歌曲中有许多一字双音的填词，学生一学就

好音乐和学生之间的桥梁。在教学中，为使旋律图形谱更好会。但是有一处学生总是唱不好，于是笔者在黑板上画出旋

地发挥作用，笔者采用以“图”绘乐，使抽象的旋律变得更律图形谱，让学生一边唱一边徒手画图形谱，学生很快就准

加形象、直观，并取得了较为显著的教学效果。确掌握了一字多音的演唱。起初，笔者在别的班级教这首歌

―、歌唱教学中的运用时，为了让学生唱好这一句，笔者反复带学生模唱，虽然解

在歌曲教学中使用“图形谱”，可以让学生直观地感受决了，但学生兴趣不够浓厚。后来，笔者在黑板上画了“图

旋律的起伏、变化，如旋律节奏的密集与疏松，作品速度的形谱”，没想到学生只按手势演示很快就学会了。

变化，旋律的连贯与跳跃，音乐的渐强与渐弱变化等。此外，二、欣赏教学中的运用

“图形谱”还能够辅助节奏的练习。“图形谱”在欣赏教学中的运用较为普遍。运用“图形

1.学习歌曲旋律的辅助手段谱”进行欣赏教学，可以提高学生的注意力。当旋律进行到

设计“图形谱”时，一般要考虑音乐的基本要素，如音高、对应“图形谱”的地方时，就让学生随乐曲边听边画图谱，

强弱、音乐进行的连贯或跳跃、节奏的密集或舒展等。贴切感受旋律进行的力度、起伏等，学生的注意力自然就集中了。

的图形谱，有助于学生更快、更好地把握歌曲的旋律。“图形谱”能够将复杂的乐曲高度概括并形象、直观地呈现

《叮铃铃》是一首带有湖南民歌风味的儿童合唱歌曲，给学生，但不具象，只是把乐曲旋律的进行方式展现给学生,

用几个骨干音的巧妙组合，勾勒出高山白云、快乐的牧童、并没有框死作品内容，给予了学生充分的想象空间，有助于

活泼的羊群等组成的美景。第一二乐句在旋律和节奏上基本学生正确地表现乐曲。在随旋律画图谱的时候，更使学生由

相同，带有陈述的性质。第三乐句突然出现了短小的动机，旁听者转变为乐曲演奏的参与者，加深了学生对乐曲的理解。

并配以间奏，是铃声与回声的模拟，也是对前面听到的吆喝除此以外，“图形谱”还可以让学生从“图形谱”的重复与

声和铃声做出的肯定回答。合唱部分是歌曲的扩充，采用了变化中感知乐曲的基本结构。

衬词加滑音的唱法，烘托出一个热闹的场面，在美景、铃声、例如，在欣赏《加沃特舞曲》时，笔者根据乐曲的情绪

吆喝声、琴声交织的情境中，牧童赶着羊群悠然