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构建小学数学思维训练式概念教学模式

目录

TOC\o1-9\h\z\u目录 1

正文 1

文1：构建小学数学思维训练式概念教学模式 1

一、“思维训练式”概念教学模式在素质教学中的应用价值 2

二、如何构建小学数学“思维训练式”概念教学模式1500 2

1.创设真实情景，训练学生整体思维 2

2.设计团体活动，锻炼学生思维能力及发展 3

3.遵循基本教学原则，加强学生思维引导 3

4.注重培养学生兴趣，调动学生思维积极性 3

5.利用现代化辅助手段，扩展学生思维意识 4

文2：构建小学数学思维训练式概念教学模式的探索 4

一、“思维训练式”概念教学模式浅析 5

（一）创设情景展现学生思维 5

（二）贴近生活凸现思维应用 5

（三）方法创新锻炼逆向思维 6

二、“思维训练式”概念教学模式在小学数学实际教学中的应用 6

（一）兴趣主导引发学生探讨 6

（二）广泛开展逻辑思维比赛 6

（三）教师课后查阅思维训练资料 7

原创性声明（模板） 7

正文

构建小学数学思维训练式概念教学模式

文1：构建小学数学思维训练式概念教学模式

小学数学作为一门基础学科，对于学生学习其他学科和未来的数学学习具有重要作用，传统的小学数学注重教授数学概念和简单的计算方法，新课标要求训练学生的思维，在数学学科教学的过程中根据学生思维和形成的发展规律，在实现认知目标、情感目标和能力目标的过程中，逐步培养其创造性思维能力，培养学生的综合能力，让学生学会遇到问题时主动思考，解决问题时举一反三，具备自主学习的能力。

一、“思维训练式”概念教学模式在素质教学中的应用价值

根据思维发展规律，小学生在掌握数学知识的过程中，总是由简单的单向单步思维逐步向多向多步思维过度，当学生遇到简单的数学问题时，会在大脑中产生一个单向的思维个体，当需要解决复杂问题时，则需要进行更复杂的思维过程。小学生的大脑思维正处于高度发展状态，培养其数学思维能力有利于帮助学生锻炼，形成右脑思维能力，使其更容易理解复杂、抽象的数学知识。而对于教师来说，学生理解能力的增强，是提高课堂教学效率，促进教与学双方互利共赢的有效手段，因此，小学数学教师要学会引导学生主动探索，帮助学生打破传统思维定式，全面提升学生解决数学问题的能力，养成自主思考的学习习惯，强化师生间的交流，从而有效提升学生综合能力。

二、如何构建小学数学“思维训练式”概念教学模式1500

1.创设真实情景，训练学生整体思维

小学阶段的学生由于刚开始接触数学，学习到的很多知识都是零散的、不成系统的，在提升学生思维能力的过程中，教师要帮助学生形成一种完善的整体思维概念。尤其是低年级的小学生，首先要利用他们的好奇心使其对数学这门学科产生兴趣，陶行知先生曾提出，生活即教育，教师要善于从生活中选取材料，创设相应情景，吸引学生的注意力并用形象生动的教学调动学生的积极性。有了一定知识的积累后，学生的数学学科知识结构得到了进一步完善和更新，教师应利用学生已有的知识基础帮助学生掌握新的数学概念，将新知识与原有知识基础对比并结合起来，使其在学习数学的过程中对整体思维有更深刻而全面的认识和了解，促进学生思维能力的提升。

2.设计团体活动，锻炼学生思维能力及发展

语言是思维的工具，人的思维活动也是借助语言表现出来的，因此，教师要充分认识到语言的重要性，在数学教学过程中发展学生的语言能力和思维能力，同时培养学生的表达能力。如对于低年级学生来说，用画图的方式表示应用题时，可以让学生自己表述题意，根据题意表达图的意识，调动学生的积极性和主动性，教会学生完整的话，帮助他们掌握基本的思维模式，从小培养学生严谨的逻辑思维能力。而处于青春发育期的高年级学生具有较强的好奇心、好胜心和荣誉感等，教师可以结合学生的年龄特征适当设计团体活动，组织学生参与竞赛，促使学生积极思考，发挥学生的主体作用，锻炼学生的思维能力。

3.遵循基本教学原则，加强学生思维引导

在数学学科教学中发展学生思维能力的同时，一定要遵循基本的教学原则，根据教学内容组织进行，认真的研究教学目标和教材内容，明确分析其中的数学概念，按照思维发展顺序科学、系统地计划组织开发学生思维能力的形式与方法。其次，对学生思维能力的培养不是阶段性的培养，若低年级不注重对学生思维能力的培养，当学生学习到复杂的数学概念和计算等时就会感到困难，若在高年级阶段忽略对学生进行思维训练，也不利于其在数学上的进步，不利于其思维能力的发展和日后的学习。因此，“思维训练式”概念教学应当贯穿小学数学教学的始终，从低年级的形象思维到高年级的逻辑思维和抽象思维，鼓励学生多做数学思考，让学生体会到数学思想的价值与本质。

4.注