生态系统的能量流动 说课课件 2023—2024学年高二上学期生物人教版选择性必修2.pptxVIP

生态系统的能量流动高中生物人教版选择性必修2第3章《生态系统及其稳定性》第2节第1课时

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教学依据学情分析教学目标与重难点教学策略教学过程教学反思板书设计知识链条总—分—总相互支持相互依附承上启下先明结构后知功能能量-物质-信息教材分析避免生物知识碎片化，“温故知新”实现章节知识点的串联

教学依据学情分析教学目标与重难点教学策略教学过程教学反思板书设计课标解读重要概念能量流动—物质循环—信息传递案例分析应补充基于“科学探究”目标的教学活动图解分析任务驱动基于案例图解分析探究活动

教学依据教学目标与重难点教学策略教学过程教学反思板书设计学情分析高二学生知识储备能力基础逻辑思维初中已经学习了生态系统的结构，所以学生具备生态系统的部分基本知识。高一时已经学习了模型的概念及类型，学生已初步具备模型认知与构建的能力。将个体与整体进行系统性分析的思维将抽象概念具象化的思维有待发展

教学依据学情分析教学策略教学过程教学反思板书设计教学目标与重难点通过分析生态系统能量流动过程，学生发展分析、综合和推理的思维能力。科学思维通过学习各营养级能量的来源与去路、阐述生态系统能量流动的过程，学生构建物质与能量观。生命观念通过学习能量流动的过程，学生能形成模型概念、运用建模方法。科学探究利用能量流动的规律，能够更加科学、有效地利用生态系统中的资源，树立人与自然和谐共处持续发展的理念。社会责任

生态系统能量流动的过程、特点及其产生原因生态系统能量流动的过程和特点教学依据学情分析教学策略教学过程教学反思板书设计教学目标与重难点教学重点教学难点

教学依据学情分析教学目标与重难点教学过程教学反思板书设计教学策略基于生物学科核心素养的生物教学系统模型生物教学系统模型情境式教学图解式教学论证式教学生活化教学↓→生命观念→生物学场景、要素、体验→科学思维→知识点串联、问题导向→科学探究→具体问题解决→社会责任→生物学实践、知行合一契合“能量流动”主题创设“荒岛求生”情境图解“能量流动”概念串联“营养级”知识依据“能量流动”数据论证问题的正确答案展开生物知识实践运用增强学生社会责任感

教学依据学情分析教学目标与重难点教学策略教学反思板书设计契合“能量流动”主题创设“荒岛求生”情境图解“能量流动”概念串联“营养级”知识教学过程依据“能量流动”数据论证问题的正确答案展开生物知识实践运用增强学生社会责任感结合经典小说故事设境教师补充“震撼要素”依托绝境情境渗透生命教育积极类型展示中国避免人民出现“饿肚子”的情况，储备粮食、袁隆平为粮食安全做出的努力消极类型描述人极度饥饿状态下身体发生的变化、心理产生创伤、全球近6.9亿人处于饥饿状态引导学生产生对生命的敬畏之心，面对绝境，发挥主观能动性，利用所学知识，理性分析对策，提示“能量”的思考方向。

教学依据学情分析教学目标与重难点教学策略教学反思板书设计教学过程契合“能量流动”主题创设“荒岛求生”情境图解“能量流动”概念串联“营养级”知识依据“能量流动”数据论证问题的正确答案展开生物知识实践运用增强学生社会责任感延续“荒岛求生”情境衍生核心问题如何正确利用鸡和玉米如何处理玉米、鸡、人的相互作用食物链（网）图解任务利用图解任务的反馈结果，发挥图解的直观优势，串联“三个营养级”概念的讲解。

教学依据学情分析教学目标与重难点教学策略教学反思板书设计教学过程契合“能量流动”主题创设“荒岛求生”情境图解“能量流动”概念串联“营养级”知识依据“能量流动”数据论证问题的正确答案展开生物知识实践运用增强学生社会责任感营养级能量流动的图解分析第一营养级（玉米）第二营养级（鸡）问题引导类比推理第三营养级（人）深化图解策略，具体到营养级种群→个体层次的分析。展示图示，问题引导，学生可以有所依据地推理能量流动过程的情况，有效地为后续论证式教学设置过渡。

教学依据学情分析教学目标与重难点教学策略教学反思板书设计教学过程契合“能量流动”主题创设“荒岛求生”情境图解“能量流动”概念串联“营养级”知识依据“能量流动”数据论证问题的正确答案展开生物知识实践运用增强学生社会责任感形成定性理解，引导归纳推理类比推知生态系统能量流动定性特征“单向流动，逐级递减”归纳推理特殊→一般生态系统营养级流动模型深入定量研究，补充数据案例任务驱动表格数据分析校验能量流动的定性分析模型归纳营养级能量传递效率规律

教学依据学情分析教学目标与重难点教学策略教学反思板书设计教学过程契合“能量流动”主题创设“荒岛求生”情境图解“能量流动”概念串联“营养级”知识依据“能量流动”数据论