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让小学科学教学贴近孩子们的生活

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正文 1

文1：让小学科学教学贴近孩子们的生活 1

一、将科学与生活密切结合，引导学生爱上科学学习 2

二、将科学与生活密切结合，拓宽学生的学习渠道 2

三、将科学与生活密切结合，在观察学习中掌握科学知识 3

文2：漫游家让孩子们贴近自然感受世界 4

原创性声明（模板） 7

正文

让小学科学教学贴近孩子们的生活

文1：让小学科学教学贴近孩子们的生活

小学科学课程的教学内容可以说是与我们的生活息息相关的，是对生活现象和自然现象的阐述和解释，是孩子们认识客观世界的一扇明亮之窗，作为学习科学知识的主体，他们的性格特点活泼好动，对未知的世界充满了好奇心，很容易产生对小学科学知识探索的好奇和兴趣，作为小学科学教师要积极地引导学生的这一学习兴趣，使学生在教师正确的教学指导下，能够有充足的动力完成更加具有挑战性的学习任务。首先，教师要尊重学生，了解学生；其次，教师要为学生提供恰当的生活氛围和浓厚的学习环境，使学生能够轻松愉悦地学习科学知识；最后，教师要善于发现生活中与科学知识相关的有效素材，使之为科学教学提供有益的帮助。

一、将科学与生活密切结合，引导学生爱上科学学习

科学教学活动应该是一种充满乐趣的探索和发现旅程，作为小学科学教师要充分了解学生的学习心理和年龄特点，将自己所授科目也就是科学，与学生的生活乐趣结合在一起，充分激发学生的学习兴趣，只有这样才能够让学生爱上科学这门课程，自觉主动地投入到探索科学知识的行动中去。例如，在学习小学三年级第一单元《植物》这一章节的内容时，教师为了让学生认识身边的植物都有哪些，在上课之前先让学生根据自己的生活经验说出自己认识的植物的名字，学生的学习兴趣瞬间被点燃，纷纷举手说出“桃树、蒲公英、荷花……”那么这些植物都有哪些相同点和不同点呢？同学们也许能够说出很多，但是却不统一，让我们通过这一单元的学习来了解一下吧！学生的想法在课上得到了尽情的表达，也得到了被理解和尊重的反馈，学生发现原来科学课业没有那么难学，就是生活中的一些小常识而已，但是又比我们自己知道的还要多得多，需要我们继续去探索和学习，从而逐渐产生了对科学这门课程的学习兴趣，慢慢喜欢上看科学书。

二、将科学与生活密切结合，拓宽学生的学习渠道

作为小学科学教师要想教好科学这门课程，首先要对自己所任教的科目有明确的认识，科学知识不仅仅是教科书上的知识，而是我们所生活的自然环境和社会环境的综合知识的体现。因此，作为科学教师，在上科学课的过程中，要有一种将学生的学习环境置身于社会和自然大环境中的一种教学意识，将学校、家庭以及各种网络世界中的教学资源充分利用起来，使学生的学习范围更加的广泛。例如，在学习《动物》这一章节的知识点时，有一节课是蜗牛，书本上出现了很多蜗牛的图片，教师在教学过程中单让学生看书本上的图片也可以完成教学目标，但是学生的学习兴趣明显得不到提高，学习科学似乎成了看图填空题。因此，教师便可以通过拓宽教学渠道这一方法来提高学生的学习热情。其一，利用多媒体设备播放有关蜗牛的视频资料或者图片信息，使学生观察到更多的蜗牛，了解更多蜗牛的相关信息和资料。其二，让学生观察蜗牛的标本，这个过程需要交代学生保护好蜗牛标本，在观察的过程中做到细心耐心。其三，找真正的活体蜗牛做观察，讲这节课的内容时，正值秋冬交替之际，雨后的蜗牛还是很容易找到的，教师建议感兴趣的同学可以根据自己学习和了解到的蜗牛习性养几只蜗牛试试，当然在饲养的过程中建议学生检验书本知识的正确性是帮助学生了解蜗牛、记忆蜗牛知识的重要渠道。

三、将科学与生活密切结合，在观察学习中掌握科学知识

科学学习与生活是分不开的，但是作为教师要引导学生去观察生活中的具体事物。只有有了一双善于发现的眼睛，并且在观察学习中做到恒心和耐心，就能够发现科学知识出人意料的惊喜。那么，作为科学教师应该如何引导学生在观察生活的过程中做到有效发现科学知识呢？例如，在学习《校园的树木》这一节的知识点时，教师可以先让学生观察一棵真正的大树，分组讨论说一说自己都看到了什么？一棵大树是由哪些部分组成的呢？这种问题引导式的教学方法能够使学生在明确自身学习任务的情况下更快速、有目标地进行观察学习。不一会儿，学生便能够凭借自己的观察说出大树有三个大部分组成：树根、树干和树冠。也有的学生会观察得比较仔细说还有“树叶和树枝”。教师通过恰当的引导：“树叶和树枝都长在树冠上，还能不能说大树由树根、树干、树冠和树叶树枝组成了啊？”学生异口同声说不能，因为这样就重合了。

总而言之，小学科学教学只有贴近孩子们的生活才能够使其变得更有感染力，孩子们才更愿意学习，我们要尽量体现小学科学教学课堂的生活化教学特点。

文2：漫游家让