影响学生学习的主要因素.pptxVIP

第三章影响学生学习的主要因素;;;知识知识结构;1.知识的内容;;例如，某仓库保管员A，将各种各样的物品进行科学的分类，摆放得井然有序，安排合理。当某人来领取零件时，他会径直走到货架旁，迅速地取出零件，很快地完成任务。

又如，某仓库保管员B，仓库中各种物品堆放混乱，更谈不上合理地存放。当某人来领取零件时，他只能是乱翻一气，在一堆“废墟”中去“寻找”所需要的零件。

由于仓库中零件存放的方式不同，导致他们在工作时思维的方法不同，提取的时间不同，工作效率也大不相同。当新的零件再入库时，保管员A会毫不费力地将它们安排在货架上的适当位置，来得顺利，走得方便，提高工效，省时省力，而保管员B将怎样安排新入库的零件呢？最好的办法也只能是找一块空地，放下而已。

从以上事例可以看出，由于物品存放的秩序不同，导致在存放物品或提取物品时的工作效率亦大不相同。学习者的头脑好比仓库，学习的知识好比仓库中被保管的物品。当学到的知识像保管员A那样“保管”时，学到的知识必然在头脑中有一定的顺序和结构，在有序的结构中去提取、存放有序的知识，必然是迅速而准确的。

由以上事例可知，知识的组织或者说知识在学习者头脑中的结构是影响学习的一个重要变量。;;针对知识而言,教师应当努力促使学生：

;针对“关系”而言,教师应当努力促使学生：

;智力因素;;观察能力：观察是运用感官主动地搜集信息，它不只是观看，而是所有感官共同参与的整个感知过程，同时还带有分析思考的成分。

注意力：由于注意，人们才能集中精力去清晰地感知一定的事物，深入地思考一定的问题，而不被其他事物所干扰；没有注意，人们的各种智力因素，观察、记忆、想象和思维等将得不到一定的支持而失去控制。

记忆能力：记忆是整个智力的基础，没用记忆，观察就无法实现，想象就失去了基地，思维也就没有了根据。

想象力：想象表象与记忆表象不同，记忆表象基本上是过去感知过的事物形象的简单重现。;非智力因素;

有学者对北京一所普通中学进行过调查,数据如下：

智商136非智力因素优者高考成绩500分；

智商136非智力因素差者高考成绩355分；

智商128非智力因素优者高考成绩420分；

智商128非智力因素差者高考成绩354分。

从而得到如下结论：

学生成绩不良，并非智力上的原因，若只从智力上着眼提高学习成绩是徒劳的。只有从改善非智力因素入手，消除他们在非智力心理因素上的不良品质，才能使他们固有的智力优势得以发挥。非智力心理因素虽然不能改变人的智力水平，但却决定着一个人的智力水平能否得到充分的发挥。;有学者经过对大量的诸如此类的事实进行分析概括，得到以下公式：

产品=操作系统+动力系统

成功=智力因素+非智力因素

由以上公式我们会清楚地看到，智力因素相当于操作系统，非智力因素相当于动力系统。一个全部都是自动操作的大工厂，尽管操作技术极为先进，若没有动力恐怕连一件产品也不能生产；一个非常聪明的学生可谓智力因素发展得相当好，但好的智力就是不用，再聪明的学生也不会取得好的成绩。一个没有动力的学生，相当于给机器拆去了动力系统，即使有过目不忘、眼过纸背的本领，他也不会记住什么，因为他根本不去过目，所以也不存在着不忘。一个非常聪明的学生，根本不学习，知识决不会自动地进入他的脑中。

;智力因素相当于种子，非智力因素相当于土壤。只有土壤肥沃，种子才能茁壮成长。只有非智力因素很好地发展时，智力因素才能放出奇光异彩。

我国教育心理学家曾做过多次调查，优等生和差生的主要差别在于心理特征(智力、兴趣、意志、毅方等)的差异，正是这些心理特征的总和，形成人才素质上的差异，才造成了优等生和差生学习成绩的差别。

很多教师想通过多做题来提高学生的学习成绩，有时却收效不大，除了练习的方法、练习题的质量欠妥当之外，最主要的是教师忽略对学生非智力的培养。非智力因素是影响学习的重要变量。从某种意义上说，培养学生的非智力因素，也是培养和发展学生智能、提高学生质量的一个突破口。

;THANKS