高中数学探究性学习策略的思考.docVIP

高中数学探究性学习策略的思考

目录

TOC\o1-9\h\z\u目录 1

正文 1

文1：高中数学探究性学习策略的思考 2

一、高中数学课堂中探究性学习的现状 2

二、高中数学探究性学习策略的思考 3

文2：生物教学探究性学习策略 4

一、教学目标 4

1.知识目标 4

(1)概述种子植物的主要特征(重点);(2)说出裸子 4

2.能力目标 4

3.情感、态度与价值观目标 5

二、教学方法及学法指导 5

三、教学过程 5

1.复习提问，导入新课 5

2.创设情境，激趣导学 6

3.逐层深入，合作探究 6

4.盘点收获 7

5.点播建构 7

6.达标检测题 7

原创性声明（模板） 7

正文

高中数学探究性学习策略的思考

文1：高中数学探究性学习策略的思考

一、高中数学课堂中探究性学习的现状

探究性学习是新课改以来大力倡导的学习方式，然而严峻的现实却是，一方面人们关于数学探究性学习谈论得轰轰烈烈，另一方面在高中数学课堂教学中应试教育却进行得扎扎实实。具体表现如下：

1.要成绩的教育无法展开探究。高考成绩是学校、教师、家长和学生最为关心的事情。为了提高成绩，学生在校的学习时间几乎达到了极限，为了让学生适应考试，学校制定了“周练”“月考”等相关规定。表面上看大部分学生快速地掌握了许多知识，在考试中取得了良好的成绩，然而这种“出成绩”的教育其负面影响非常严重，长时间的解题训练导致大部分学生失去了对数学本身的好奇心，失去了对数学本身美的欣赏和创造能力。

2.时间紧的教学无暇顾及探究。注重过程是探究性学习的一个突出特点，它决定了高中数学探究性学习必然是高耗时的。探究性学习高耗时的特点与高中课堂特定时间完成特定任务的特点构成了几乎无法协调的矛盾。特别是使用新教材以来，教学内容增加了不少，但教学时间并没有大幅增加。高考数学试题选拔性的特点，必然导致教师的教学向深处发展。一方面课程内容增加，另一方面难度还不能降低，这必然导致学习时间更加紧张、学习负担更加沉重。调查也发现新课改以来学生课业负担重的问题不仅没有得到缓解，相反甚至有愈演愈烈之势。

3.形式化的合作空具探究之形。合作学习是新课标倡导的学习方式，新课标鼓励学生在独立思考的基础上与同学交流合作、共同探究。独立思考是数学学习的主要方式。数学问题的解决只有依赖学生自己努力地思考来完成才能体现出一定的探究性，在独立思考条件下的交流合作才能称之为合作学习。因此，独立思考的程度是判断合作学习质量的重要标准。然而，课堂教学中我们发现相当一部分学生没有经过认真、充分的思考就开始和同学讨论，这样的学习有合作之形而无合作之实，从本质上说是形式化的合作学习。我们认为数学建模比较适合分工合作完成共同的学习任务，合作学习更适合这类数学活动而不是课堂上知识的讲授和学习。

二、高中数学探究性学习策略的思考

1.转变观念，提高素质。教师教学观念的转变是在高中数学教学中开展探究性学习的保障。教师要彻底摒弃传统的“知识为本，教师为主”的理念，以学生可持续发展为本，使每个学生在创造实践中成长应成为开展探究性学习的出发点和目的。这就要求教师树立以学生为本、师生平等的教学理念。由于探究性学习大量地依赖教材、教师和校园以外的资源，课堂已不再是学生学习的唯一场所，学习内容也不仅仅是教科书。要发展学生的创新能力，教师必须有以学生为主体的思想。“探究性学习”使教师从知识的权威转为平等参与学生的探究，从知识的传递者转为学生学习的促进者、组织者、指导者。

2.面向全体，科学选题。数学探究课题的选择是完成探究学习的关键。课题的选择要有助于学生对数学的理解，有助于学生体验数学探究的过程，有助于学生形成发现、探究问题的意识，有助于鼓励学生发挥自己的想象力和创造性。课题选择的内容应当区分不同的层次，体现个性化原则，以满足不同层次学生学习的需要；课后作业也要有层次性，以满足学有余力的学生作进一步探究。选题要小型化，使选择的内容能在较短的时间内完成；题材应当多样化，以吸引更多的学生参与；特别是在探究性学习的起步阶段，学生还不具有较强的探究能力，更需要所探究的课题尽可能小一些，以取得较好的探究效果。

3.激发兴趣，主动探索。众所周知，问题往往是学生进行探究的动力，也是数学思维培养的关键，更是探究性数学学习的起点。所以，在进行高中数学教学中采取探究性学习策略的时候，就要善于发现数学中存在的问题，能够将问题作为数学学习的“导火索”，对其进行不断的探究，会发现出许多相关的知识和问题，能够快速地打开思维，学会从不同的角度和不同的方面去思考和分析问题。

4.反思总结，深度探究。高中数学的习题一般都比较复杂，涉及的知识点比较多，解题的方法也