2-4《声音的产生》教案 科学青岛版六三制四年级下册.doc

青岛版四年级下2.4《声音的产生》教学设计

课题

声音的产生

单元

2

学科

科学

年级

4

学习

目标

1.能举例说明声音是由物体的振动产生的；知道声音具有能量。

2.在教师引导下,能根据观察到的物体发声的现象,提出可探究的科学问题；能运用感官和选择恰当的工具对声音产生的原因进行探究。

3.通过探究活动体验合作学习的乐趣。

4.能利用所学的声音知识解释生活现象。

重点

在教师引导下能根据观察到的物体发声的现象提出可探究的科学问题。

难点

能运用感官和选择恰当的工具，对声音产生的原因进行探究。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

小雨沙沙，滋润万物生长。

小溪潺潺，奔向江河海洋。

小鸟喳喳，在树林里嬉戏歌唱。

歌声阵阵，优美的旋律在空中飘荡。

天籁之音，令人陶醉、神怡！

让我们一起静心聆听美妙的天籁之音吧。（播放音频）你听出这些是自然界中的什么声音了吗？

流水声、鸟鸣声、雨水声、蜜蜂的嗡嗡声……声声入耳。这些声音是怎样产生的？

听音频回答

思考

创设情境，激发兴趣

讲授新课

一、生活中的声音

1、自然界中充满了各种各样的声音。坐在校园一角，你会听到哪些声音？

2、听，辨别声音。

依次播放拉二胡的声音、刮风的声音、机器的隆隆声、纪念九一八的警报声、朗朗的读书声、下雨声、雷电声、鸟鸣声、流水声、汽车鸣笛声等。

二、声音是怎么产生的

1、材料准备

钢尺、音叉、音锤、水杯、水、空饮料瓶

【知识卡：音叉】

音叉是一种发声的仪器，由叉臂和叉柄组成。使用音叉时，用小锤敲击音叉上三分之一处。

2、实验过程

实验1：把钢尺一端放在桌面上，另一端露出来，用手轻轻拨动。能不能听到声音？观察此时钢尺是什么状态？

实验2：用小锤敲击音叉，把正在发声的音叉插入水中，观察水面发生的现象。

实验3：将一杯水倒入另一个杯子里，听到了什么？水面有什么现象？

实验4：嘴对着空塑料瓶口吹气，听到了什么？你感觉到了什么？

【音叉实验演示】

播放视频。

3、实验记录

4、根据钢尺、音叉、水、空气等发声时都在振动的现象，我们能归纳出怎样的结论？

明确：物体发声时会振动。

5、进一步验证得出的结论：喉咙发声时，声带振动吗？指导学生实验：

五指并拢，把四指的指肚轻轻地放在喉部，然后发出“啊……”，多做几次，你的手部有什么感觉吗？

实验明确：手部有振动的感觉。因为人发声时，声带在振动。

6、物体发声时会发生振动，如果停止振动会怎样？

（1）材料准备：锣和槌

（2）实验方法

一手拿锣，一手拿槌，用槌敲锣，锣发声时在振动吗？如果用手按住它停止振动，它还会发声吗？

（3）实验演示：播放视频

（4）得出结论：锣发声时在振动，停止振动，声音停止。

7、小结

物体发声时会振动；物体停止振动，声音停止。由此可知，声音是物体振动产生的。

三、声音具有能量吗

声音太大，为什么震得耳朵疼？猜猜看。

明确：声音具有能量。

实验验证一下：

1、材料准备：小鼓、鼓槌、蜡烛、火柴

2、实验：将小鼓立在桌面上，在鼓面一侧放一支燃着的蜡烛。敲击小鼓的另一面，观察蜡烛火焰的变化。

3、实验现象：鼓面发出声音时，蜡烛火焰不停地晃动。说明声音具有能量。

四、课堂练习

（一）选择题

1.对着空瓶子口吹气，我们就能听到一种“呜呜”的声音，这种声音主要是由（）振动产生的。

A.嘴 B.空气 C.瓶子

2.下列有关声音的说法中，不正确的是（）

A.任何声音都是由物体振动产生的

B.手握紧发声的音叉，声音就会停止

C.很小的声音不是振动产生的

（二）判断题

1.有些声音不是由物体振动产生的。（）

2.声音不能引起周围物体的振动。（）

3.敲击音叉后，声音还能持续一段时间，是因为音叉还在振动。（）

4.刮风时我们听到的呼呼风声，那是空气在振动发出的声音。（）

5.大的声音有能量，小的声音没有能量。（）

五、作业布置

听一听周围的声音，找一找是什么物体发生振动产生的。

回答

听声音，回答

准备材料

阅读知识卡

按步骤实验

看演示实验

记录实验现象

回答

做发声实验

准备材料

实验操作

观看视频

回答

猜测

准备材料

实验操作

回答

独立完成

感知声音现象。

实验探索得知声音是振动产生的。

知道声音具有能量。

完成达标测评

巩固课堂知识

课堂小结

通过这节课的学习，我们知道声音是物体振动产生的；振动停止，声音消失；声音又是具有能量的。

总结课堂

板书

板书设计