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合作学习在小学数学教学中的应用探究

目录

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正文 1

文1：合作学习在小学数学教学中的应用探究 1

一、进行情境创设，将学生的学习兴趣激发出来 2

二、重视提升学生的数学能力 2

三、以小组合作为手段，促进学生自我发展 3

1.明确合作学习的目的 3

2.明确合作学习的过程 3

四、体验数学探究过程 4

五、将合作学习中得到的快乐展现给学生 4

文2：合作学习在小学数学教学中的应用 5

一、分组要合理 5

二、任务明确 5

三、合作探究 6

四、组间交流和评价 7

原创性声明（模板） 7

正文

合作学习在小学数学教学中的应用探究

文1：合作学习在小学数学教学中的应用探究

数学源于生活，因此，教师在教学时要将教学内容和学生的实际生活相联系，以学生已有的知识和生活经验为基础，利用生活化的情境巧妙的导入课堂知识，构建活跃的课堂气氛，引导学生自主探索、合作交流，激发学生的学习兴趣和求知欲，从而提高学生的数学学习效率和学习成绩，促进数学教学的长远发展。

一、进行情境创设，将学生的学习兴趣激发出来

非赖登塔尔是荷兰著名的数学家，他曾说过“学习数学的唯一正确方法是实现‘再创造’，也就是由学生本人把要学的东西去发现或创造出来。教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造，而不是把现有知识灌输给学生”。在数学教学的开展中，可进行不同情境的创设，可以将学生的学习兴趣激发出来。在培养学生合作能力的过程中，需要将创设情境这一问题视为数学知识形成和掌握的重要基石。兴趣是学好一门学科的动机，根据教学内容创设情境，进而提高学生学习的积极性，主动参与到教学活动中来，通过合作，提升最终的学习效果。例如，在对某一知识点进行讲解时，可以引入一些生动、丰富、有趣的情境，让学生们认识到数学就在自己的身边。在学习新一节知识时，设计的教学情境和学习素材一定要富有趣味性，进而将学生的学习兴趣激发出来，他们将更愿意参与数学课堂的合作。

二、重视提升学生的数学能力

在开展数学教学活动中，大部分教师通常只会关注优秀学生，对后进生的发展和进步有所忽视，导致后进生的学习兴趣被抹杀，其学习的自信心和自尊心也会受到打击。因此，作为小学数学教师，应该充分肯定每一位学生的进步，进而促进其学习积极性的提高。例如，在学习“20以内数的认识”时，我们需要对每个学生之间存在的差异性给予正确的认识，因为接受过学前教育，这部分知识的掌握还是比较扎实的。不过，一个班级会有部分学生并没有掌握好这些知识，作为小学数学教师应该对他们给予更多的关注，帮助他们树立自信心，对他们的学习兴趣加以培养，在进步时给予一定的表扬和鼓励。如此一来，才能够缩小学生之间的差距，进而培养学生的合作和学习兴趣。

三、以小组合作为手段，促进学生自我发展

1.明确合作学习的目的

小学生由于其年龄、生活阅历、学习经历的限制，他们难以发挥主观能动性来完成某一特定任务，此时需要借助教师的引导来实现合作。但是学生的每一次合作都不应该是漫无目的、随意而行的。教师在教学之前都会制订教学目标，那么在组织合作活动之前，教师也要明确合作目的，使学生有目的地在合作中完成相关任务，如此不仅可以保质保量地完成任务，还可以使小组合作优势发挥到最大效果，使学生在任务完成中享受到合作的乐趣。因此，我在组织小组合作之前，一般都会发挥学生的主体性，询问学生本次活动的目的是什么，有什么要求，如何完成这些要求等。如此，学生可以在合作中取得更大的进步。

2.明确合作学习的过程

合作学习其实就是学生在小组中相互学习、扬长避短的过程。在小学数学教学中，教师需要明确这一过程，将合作的主动权还给学生，使学生能在小组中有绝对的话语权，能凭借自身的主观能动性解决数学问题。新课改倡导实现算法的多样性，在组织计算教学的时候，教师除了引导学生掌握计算规则之后，还要在小组中对其进行多样化的训练，使其能从不同的角度思考数学计算问题。以“20以内进位加法”为例，在没有学习20以内进位加法的时候，我相信大多数学生在计算6+9的时候，会从9开始向后数6个数，以此获得结果，这种方式对于低年级学生是可行的。但是随着教学的深入，这种方法需要有所改进，如果利用小组合作的形式，引导学生在小组合作中利用小木棒来摆一摆，在动手操作的过程中发现新的计算20以内加法的好方法，不仅可以加深对该方法的理解，还可以在合作中培养学生的创新意识。而且学生在小组合作中还会将自己的所思所想与他人进行比较，在对比中不断提高自己的计算水平。

四、体验数学探究过程

小组合作其实就是给予学生动手操作的机会，使学生在动手中体验数学规律的生成过程。以“左与右”为例，在传统的数学教学中，教师一般会以学生个人为中心，