梅州市中小学信息技术教育存在问题与应对策略.doc

梅州市中小学信息技术教育存在问题与应对策略

目录

TOC\o1-9\h\z\u目录 1

正文 1

文1：梅州市中小学信息技术教育存在问题与应对策略 2

一、我市中小学信息技术教育中存在的困难和问题 2

1.信息技术专业教师缺乏，任课教师专业素质参差不齐。 2

二、应对策略 3

1.加强信息技术教育师资队伍建设。 3

文2：梅州市中药材产业发展现状及对策 4

1中药材产业发展现状 5

1.1形成了一定的种植规模 5

1.2培育了一批产业主体 5

1.3促进三产融合，延伸了产业链条 5

2发展优势 6

2.1地理位置和环境优越 6

2.2野生种质资源丰富 6

2.3文化历史悠久 6

2.4市场潜力巨大 6

2.5富硒优势明显 7

3存在的问题 7

3.1缺乏有力的政策支持 7

原创性声明（模板） 7

正文

梅州市中小学信息技术教育存在问题与应对策略

文1：梅州市中小学信息技术教育存在问题与应对策略

一、我市中小学信息技术教育中存在的困难和问题

1.信息技术专业教师缺乏，任课教师专业素质参差不齐。

（1）信息技术教师缺乏。据统计，我市有小学447所，但小学信息技术教师仅有358人；初中167所，但初中信息技术教师仅有153人。高中62所，信息技术教师184人。全市小学、初中信息技术教师校均不足1人。

（2）任课教师专业素质参差不齐。科班出身的计算机专业人才太多不愿意到农校学校任教，造成农村专业的信息技术教师缺乏，难于保障信息技术的教学质量。这些成为制约我市农村学校信息技术课程发展的“瓶颈”

2.电教更新换代迟缓，设施设备落后，耗损严重，又缺少专业人员维护。农村由于缺乏专业的计算机人才，电教设备得不到基本维护，经常出现电脑损坏后闲置的现象，影响农村学校的信息技术教学开展，影响信息技术课程教学效果。

3.课时开设不足，教学内容难于满足国家要求。实际上，很多学校毕业班没有按国家的课程标准来开课。有些学校虽然开设了信息技术课程，但由于教学课时严重不足，信息技术教师在上课时教学内容一简再简，难以保证信息技术课程的教学质量。

4.教学模式较为单一，课堂教学枯燥无味。教师是整个教学过程的主宰，学生则处于接受老师灌输的被动地位。在这种教学模式下，老师是主动的施教者，学生是被动的接受者。这种教学模式忽视了学生的主动性、创造性，限制了学生的思维，培养出来的只能是知识型人才，而不可能是创造型人才。至于上机实践，往往见不到教案，也没有明确的教学任务，这种教学模式显然是不适合信息技术发展的。

5.教材编排不够合理，缺乏知识的连贯性。信息技术教学内容在小学、初中、高中阶段重叠出现的现象。把三个阶段的学生都看成是“零起点”，把学生当作从未接触过计算机的“白板”，缺乏对信息技术教材的统筹编排。

6.教学缺乏科学的评价机制，难以保障学生的学习效果。由于信息技术不是中高考科目，因此中小学校普遍都不够重视，缺乏科学合理的评价机制。没有开课的学校，学生期末的素质评价手册当然写不了成绩了。即使是开了课的非毕业班，由于没有科学的考评体系，很多教师只能自定评价标准，缺乏公正性和客观性，难以保障学生的学习效果。

二、应对策略

1.加强信息技术教育师资队伍建设。

（1）可以采取“外引内培”的方式来提高教师队伍整体的教育教学水平。即大量引进高素质专业教师的同时，加强原有教师的培训，提高原有教师特别是非科班教师教学水平。

（2）各县（市、区）及学校可以组织教师去珠三角等发达地区的优秀学校进行跟班学习，借鉴发达地区的实践和做法。通过对信息技术教师进行信息技术意识、信息素养等方面的培训，培养其树立正确的信息技术观念，提高他们的教学水平。

2.加大投入，进一步完善信息技术的设施设备。各级政府要进一步明确基本公共服务的教育服务职能。多措并举，加大资金筹措力度，完善教育经费投入的保障机制，特别是要加强对薄弱学校和农村学校的投入。满足各学校按相关标准配齐配足电脑室和多媒体教室；并制订措施，做到定期更新。出现故障能够有专门人员进行设备的维护，为信息技术课的正常开设创造条件，切实保障学校的正常的教学活动。

3.按要求开齐开足信息技术课。学校应按照国家课程要求，开齐开足信息技术课时。对于确实因学科教师不足、教师临时请假或产假等原因导致信息技术教师缺少的，应上报上级教育主管部门，由上级统筹调配，可以采取划分学区方法巡回教学来解决。

4.积极改变教学模式，营造学生积极学习的氛围。积极鼓励学生自我设问、自主探究，探索解决问题的方法，使学生能够增强动手能力。中小学信息技术教师需要针对学生的不同情况，可以采取相应的教学模式，做到对学