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优化小学班主任班级管理工作的有效措施

目录

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正文 1

文1：优化小学班主任班级管理工作的有效措施 1

一、小学班级管理形式的不足和难度 2

（一）传统教育理念束缚与模式单一 2

（二）班级建设难度与个别施教难度 2

二、小学班主任管理工作的优化策略 3

（一）减轻班主任工作量和提高管理水品 3

（二）正确处理师生关系与多媒体技术的运用 4

结论 4

文2：班主任班级管理工作的有效策略 4

一、以身作则，言传身教 5

二、加强理想前途教育，树立远大理想 5

三、着力培养班干，形成良好的学习氛围 6

四、深入实际，诚心育人 7

原创性声明（模板） 8

正文

优化小学班主任班级管理工作的有效措施

文1：优化小学班主任班级管理工作的有效措施

前言

跟随着教育体制改革的不断创新，人们也认识到了小学是对学生的认知观、世界观和价值观形成的关键阶段。在日常工作中小学班主任事务繁杂，除了基本的教学工作，还会有一些其他工作项目。有些班主任自身缺乏管理经验，所以只能在工作开展前向有经验的同事去交流经验，日常备课与管理工作都要提前准备充分，计划出有效合理的工作方针，这样才会避免日常工作会被打乱的弊端。因此，制定出有效合理的策略才能提升小学班主任管理工作的水平，为学生发展成长与身心健康创造了良好环境。

一、小学班级管理形式的不足和难度

（一）传统教育理念束缚与模式单一

某些小学班主任因为长期受到传统教育观念的熏陶，只重视考试成绩的好坏还将考试成绩用来评价与测量学生优异的唯一指标，导致班主任只重视与喜爱成绩优异的学生。这种教学方式和管理模式都与教育改革的基本理念不相符，很容易在学生间出现隔阂与矛盾，影响学生的心理发育和健康成长。但班主任往往会采取单一、片面的工作管理模式来实行整体性管理，忽视了学生各自的具体情况。使得学生个性得不到发挥，而且个别学生时常处于被动状态，所导致很多问题不能从根本上解决。比如，班主任会实施严厉的惩罚措施，大量的使用这一措施，会对心智尚未成熟和没有很强对错观念的小学生，造成极大的心理阴影，从而影响了学生的一生发展。所以，要想改变班主任在管理工作中的失误，就需要班主任与学生在日常交流中，建立起客观公正的师生关系。

（二）班级建设难度与个别施教难度

作为班级的建设与管理者班主任需要在日常工作中，要积极培养学生的集体意识、适应能力和交流沟通能力，并进一步强化学生的自主教育能力。但目前而言，班主任对班级的建设工作越来越难做，班里学生个性鲜明不服从老师的管理，在组织集体活动时总是出现纪律问题，而跟家长的沟通交流难度很大。因此，对打造良好的班级环境和学习氛围都有很大难度[1]

班主任对学生的个别教育也是日常管理工作的难点与重点。遇到最多的情况就是班内学生“两极分化”严重，经常会出现优等生在课程学习中都积极主动配合；中等生虽学习成绩不出众，但也会相对积极的服从班主任的安排；而后进生则出现在了老师所期望的对立面。如迟到早退、违反课堂纪律等，影响学生正常学习，拉低整个班级水平。因此，班主任要对这些后进生进行有效的个别教育，使得这些学生不会被落下与遗忘，让这些学生能够在学习中找到自身的价值与成就。这就要班主任老师在现实管理工作中付出更多的心血，况且有些其他教育因素的干扰，使得班主任教师在个别教育过程中的效果很不理想，是小学班主任工作的难度所在。

二、小学班主任管理工作的优化策略

（一）减轻班主任工作量和提高管理水品

如何合理减轻小学班主任的工作量，这就要教师在班级中建立起完善的统筹机制。从优异学生与优秀干部中，选拔出班主任老师身边的“好帮手”，在班主任忙碌其他工作和不在班级时，可以有效帮助老师管理学生，这样不但缓解了班主任老师的工作压力还可以锻炼学生自身的管理与组织能力，这种办法可以让班主任老师在繁杂的工作中起到缓解减轻的作用。但为了防止某些学生的“官僚思想”教师要在选拔人员上要给每一位学生合适锻炼的机会，来提升学生思想健康发育。

在与尚未成年的小学生日常交流中，小学班主任必须具备一定的生理教育与心理教育能力。如果没有这些方面的经验，那么对班主任老师管理工作的开展将很难进行下去。例如上面所提到对某些学生的个别教育问题，这种方式需要老师提前系统性来对这方面的知识掌握与练习，否则不光实际运用效果不好还会引起反向作用。随着班主任日积月累的工作经验，对于了解和掌握学生的心理与思想更加得心应手。如果师生间更够建立起和谐的朋友关系，那对于班级的日常管理与教学工作都有着良好的发展作用[2]

（二）正确处理师生关系与多媒体技术的运用

对于小学生的认知、理解和学习能力都存在着不同的差异，使得班级学生个人学习成绩参差不齐。则在小