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小学数学课堂即时评价的有效方法

目录

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正文 1

文1：小学数学课堂即时评价的有效方法 1

一、数学学习评价改革的目的、要求、理论依据 2

二、小学数学教学中如何进行评价 2

文2：浅谈小学数学课堂教学中的即时评价 4

一、直击课堂即时评价的败笔 4

【案例１】一年级“加法” 5

【案例２】一年级“上、下、前、后” 6

【案例３】一年级“９加几” 7

二、扬起课堂即时评价的风帆 8

【案例４】吴正宪“平移和旋转” 9

【案例５】一年级“认识整时” 10

【案例６】一年级“２０以内的退位减法” 11

原创性声明（模板） 14

正文

小学数学课堂即时评价的有效方法

文1：小学数学课堂即时评价的有效方法

今天的教育是为了人的潜力得到充分的发挥，使人的个性得到自由和谐的发展；教育也不再仅仅是为了适应就业的需要，而是要贯穿于学生整个一生，一切为了学生的发展。因此，新课程以“为了每个学生的发展”为其价值观，在小学数学课堂教学中就要落实“掌握知识、发展智能、陶冶情操”的三维教学目标，让每个学生的个性获得充分的发展，培养出丰富多彩的人格。新课程在理念上充分凸显了“以人为本”素质教育的思想，是把“为了每个学生的发展”的价值观视为根本的。现就小学数学课堂教学评价问题，有如下的几点探究：

一、数学学习评价改革的目的、要求、理论依据

数学学习评价改革的目的：是为了全面了解学生的数学学习状况，激励学生的学习热情，促进学生数学素养的全面发展。对学生数学学习评价的要求：既要关注学生知识技能的理解与掌握，更要关注他们数学思考的发展，情感与态度的形成和发展；既要关注学生学习数学的结果，更要关注他们在学习进程中的变化和发展。评价的形式和手段应多样化，要让评价成为学生展示自己成功的舞台，让评价成为学生愉快的经历，让学生在评价中产生更强的学习动力，真正实现学生的全面发展。数学学习评价的理论依据：《数学课程标准》非常关注评价改革的问题，提出了教师要“对数学学习的评价既要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程”“应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系”等一系列评价改革的基本理念。创造性地理解这些评价观念，并在教学过程中加以落实，是有效实施新课程改革的重要环节。

二、小学数学教学中如何进行评价

1.评价语力求简洁生动、幽默丰富。教师的评价语言要简洁、准确，让学生听得明白。既不能一味地肯定评价，也不能一味地批评，要让学生知道哪是好的，哪是不好的，哪是对的，哪是错的，错在何处。如“讲得不错，如果声音再响亮一些会更好”，“说得真棒，如果语言能更简练一些会更好”，这样在准确、生动的基础上，再追求生动、幽默、灵活、丰富，才能使学生在听课中如坐春风。这种风趣幽默的口语评价，这种笑看风云的健康心态，学生听后怎么会不被深深感染，怎么会不受激励呢？课堂怎么会不高潮迭起呢？这样的课堂即时评价才是真正具有生命力的课堂评价。

2.评价方式力求多样性。小学数学课堂教学应当是一个师生互动、生生互动、共同发展的过程，因此，课堂即时评价方式要多样化。其主要表现一是主体多样化。主要强调学生的自评、互评。二是角度多样化，也即是教师肢体互助参与。有经验的教师一般能将有声语和体态语有机结合，将预设语和随机语有机结合，根据学生的反馈信息或突发情况，临时调整原先预设的口语流程，巧妙应对，独特创新地进行评价。尤其是体态语如果应用得当，能够较大限度地调动课堂气氛。

3.尊重学生的个体差异，用即时评价促进全体学生的协调发展。教师应该正视和尊重学生的个体差异，建立起“只有差异，没有差生”的学生观，在课堂教学即时评价中既面向全体学生，又注重区别对待，分类评价，最大限度地满足每一个学生的发展需要，使不同层次的学生都能得到心理满足，体会到成功的喜悦。比如，在学习“统计与可能性”时，我让学习较差的学生回答问题：在一个红球和一个黄球的袋子里拿出一个球是红球的可能是多少？对于中等层次学生给出的问题是：在8个红球和2个黄球的袋子里拿一个球，拿出什么颜色的球可能性大？对于学习优秀的学生则出示较难的问题：一匹身高160厘米的小马想趟过一条平均深度为140厘米的河，它不会游泳，那么这匹小马能够安全过河吗？在学生对问题的回答中及时给予启发性、鼓励性评价，让学生在丰富、真切感人的评价语言中受到感染，使优秀的学生确立更高的要求和目标，暂时落后的学生看到希望，树立信心，促使他们通过自己的努力去获得相应的发展，显示“自我”的存在价值，进而实现全体学生的协调发展。

4.尺度多样化。即不用一个统一尺度去评价所有学生，关注每一个学生在其原有水平上的发展。对学困生，哪怕是一点点的进步，也要给予肯定与鼓励，他们更需要关切