2019年秋季西南大学《儿童语言教育》.docx

西南大学 网络与继续教育学院

课程代码： 0553 学年学季：20192

单项选择题

1、关于整合教育观，下列说法不正确的是（ ）。

. 该理论认为儿童语言学习内容是由语言知识、认知知识和科学知识三者的有效结合

. 该理论来源是三环理论和四范畴理论

. 率先提出该理论的是美国儿童语言发展学家L.布伦姆和M.莱希

. 该理论认为儿童语言学习是一个与儿童其它发展整合在一起的动态系统

2、从出生到一岁半左右的儿童语言学习现象通常被称为（）。

. 理解语言现象

. 自我中心语言现象

. 前语言现象

. 社会性语言现象

3、在幼儿教育机构中，（ ）是对学前儿童进行语言教育的基本形式。

. 日常的语言教育活动

. 领域渗透的语言教育活动

. 集体形式的语言教育活动

. 专门的语言教育活动

4、卡洛-乌尔福特和琼·伦奇提出的“四范畴说”包括了语言规则范畴、语言内容认知范畴、语言操作范

. 语言交际环境范畴

. 语言表达范畴

. 语言运用范畴

. 语言理解范畴

5、幼儿书写技能对生理素质的要求不包括（ ）。

. 手眼协调能力

. 抽象思维能力

. 手部小肌肉的发育

. 手臂大肌肉的发育

6、下列没有幼儿园语言教育活动的本质特点“专门性”的是（ ）。

. D.在专门机构

. 专门人员

. 通过专门活动

. 专门教材

7、重视（ ）的培养是当前幼儿语言教育的一个发展趋势。

. 听说能力

. 书写能力

. 倾听能力

. 幼儿早期阅读能力

8、学前儿童语言教育的目标，是根据学前儿童（）的总体要求确定的。

. 保育和德育

. 保育和智育

. 德育和教育

. 保育和教育

9、为了让幼儿更好的感受理解作品，教师不应采取的做法是（ ）。

. 在第一次教学作品时，应反复地讲述该作品

. 用提问的方式组织幼儿进行讨论

. 注意用联系幼儿个人经验的问题或假设性问题引导幼儿深入思考和想象

. 引导幼儿将注意力更多地投向学习过程的理解和思考

10、幼儿园谈话活动的组织与开展是以儿童（ ）的发展为基础和宗旨的。

. 手势语言

. 第二语言

. 书面语言

. 口头语言

11、组织幼儿运用已有经验讲述的方式不包括（）

. 幼儿分小组讲述

. 幼儿与老师一起讲述

. 幼儿集体讲述

. 幼儿个别交流讲述

12、认为儿童天生就有学习语言的能力且体现在一种语言获得装置（LAD）中的教育家是（ ）。

. 皮亚杰

. 伍顿

. 斯金纳

. 乔姆斯基

13、为培养幼儿倾听和表述能力而专门设计的用游戏形式组织的语言教育活动是（ ）。

. 听说游戏

. 早期阅读活动

. 讲述活动

. 文学活动

14、在真实的生活情境中帮助儿童更好地运用语言获得新的经验，这种语言教育属于（ ）。

. 渗透的语言教育

. 基本的语言教育

. 日常生活的语言教育

. 专门的语言教育

15、幼儿园语言教育活动的基本要素包括（）。

. 教师、幼儿、活动内容

. 活动主体、活动对象、活动媒介

. 教师、幼儿、活动媒介

. 活动主题、活动媒介、活动对象

16、着重于幼儿园语言教育活动在要素上的“综合性”和在活动过程上的“开放性”的语言教育活动特点

. 交叉性

. 整合性

. 专门性

. 专业性

17、

.

.

.

.

幼儿教师在组织幼儿活动时应当较多使用常用的非概念化的日常生活

结构简化情境化生活化文学化

18、关于幼儿园语言教育活动，下列说法不正确的是（）。

. 幼儿园语言教育活动中介具有多维性层次性

. 幼儿园语言教育活动主体具有复合性

. 幼儿园语言教育活动客体具有双重性

. 幼儿园语言教育活动不存在矛盾的“双主体际关系”

19、专门性的语言教育活动类型包括（ ）。

. 谈话、游戏、讲述、书写

. 谈话、游戏、讲述、阅读

. 讲述、阅读、游戏、书写

. 谈话、讲述、阅读、书写

20、下列说法中，不属于早期阅读教育误区的是（）。

. 阅读是一种“看”

. 早期阅读等于认字

. 早期阅读等于幼儿自己看书

. 幼儿学习阅读是在阅读中学习

21、关于早期阅读教育，下列说法不正确的是（）。

. 阅读区具有以下三种功能：提高儿童的阅读水平、为有计划的阅读活动做准备、培养

对图书的兴趣

.

.

.

判断题

阅读图书的经验包括：早期识字经验和早期书写经验早期阅读活动是幼儿完全自主自由的个性化活动

早期阅读活动主要是为学前儿童提供阅读图书的经验

22、语言系统已经形成后就不会再变化。

. A.√

. B.×

23、

.

.

识字也是幼儿的学习任务，幼儿园组织开展的早期阅读活动就是帮助幼儿获

A.√

B.×

24、文学作品学习活动的主要目标应是培养儿童审美能力和文学理解能力、想象力，而不仅仅是达成知识

. A.√

. B.×

25、语言和言语是一回事。

. A.√

. B.×

26、幼儿园语言教育