基于培养学生核心素养的小学数学绘本课程教学实践研究.doc

基于培养学生核心素养的小学数学绘本课程教学实践研究

目录

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正文 1

文1：基于培养学生核心素养的小学数学绘本课程教学实践研究 1

一、学科核心素养的基本内涵 2

二、小学数学绘本课程的教学实践策略 2

（一）联系生活实际，增加了文字的可视性 3

（二）设置趣味故事作为切入点，引起学生的学习兴趣 3

（三）增加课堂互动，培养学生综合能力 4

三、小学数学绘本课程在教学中所起到的作用 4

（一）小学数学绘本课程符合了学科核心素养培养的基本要求 4

（二）培养了学生的语言表达能力和创新性思维 4

四、结束语 5

文2：基于培养学生核心素养的小学语文教学策略研究 5

一、提高学生的语言应用能力 5

二、给学生主动思考和探索的机会 6

三、鼓励学生进行总结和反思 6

原创性声明（模板） 7

正文

基于培养学生核心素养的小学数学绘本课程教学实践研究

文1：基于培养学生核心素养的小学数学绘本课程教学实践研究

引言：

小学是学生智力开发的启蒙阶段，在这个阶段，若能对学生进行正确的引导，将会使其受益终生。因此，基于学科核心素养培养的小学数学绘本课程教学实践就是以激发学生的学习兴趣为目的，积极引导学生提问和思考的。

一、学科核心素养的基本内涵

学科核心素质是指学生在学校学习过程中所学到的各种知识能够满足社会需要和满足个人成长。主要包括了语言能力、学习能力、思维方式和文化素养这四个方面。其中，语言能力要求学生能够理解和运用不同学科的语言。例如，英语的阅读和写作。学习能力要求学生能够逐渐养成在没有别人监督的情况下也能自主学习的习惯。思维方式要培养学生独立思考能力，鼓励学生用批判性思维看待问题，要敢于提出质疑。文化素养要培养学生的人文情怀，家国情怀，让学生树立起正确的价值观。因此，对于小学数学而言，在语言能力方面，学生应该能够理解和运用数学公式；在学习能力方面，学生能够在教师讲授了例题之后举一反三并且能把自己的解题思路清晰地表达出来；在思维方式方面，学生能够对一道题目提出与答案解析不同的解题方法；在文化素养方面，不能局限在数学这一门学科上，还要了解人文方面的知识[1]。而作为一名小学教师，只有明确了学科的核心素养要求，才能在教学过程中有条不紊地进行教学，提高教学的整体质量，促进学生全面健康发展。

二、小学数学绘本课程的教学实践策略

数学绘本课程改变了传统的数学教育模式，将数学与绘本结合起来，既激发了学生的学习热情，同时也提高了教学质量和效率。用绘本进行教学，增加了趣味性和故事性，有利于学生理解和记忆。在实际教学中，主要采取了以下几种策略：

（一）联系生活实际，增加了文字的可视性

数学与日常生活紧密联系不可分割，教师在进行知识讲解时可以多举一些生活中的例子，便于学生理解和加深记忆。数学绘本就是结合了生活实际，把生活中的场景用图片的形式展示给了学生[2]。例如，在学习加减运算时，就利用绘本描述了这样一幅场景：某个小朋友过生日需要把蛋糕分给在场的每一个人。通过绘本的形式把数学知识与学生息息相关的生活结合起来，有利于增强学生的学习积极性，提高学生的学习热情。学生从被动学习转变成主动学习，学习效果得到了极大的提升。再比如，在学习统计时，利用绘本就可以描述学生与父母一起逛超市的这样一幅情景。因为每个学生都有和父母一起逛超市买东西的经历，所以利用这个场景，再结合教学内容对学生进行知识引导，有利于学生深入理解知识，同时也教会了学生知识来源于生活，应用于生活，极大的激发了学生的学习热情。

（二）设置趣味故事作为切入点，引起学生的学习兴趣

学生喜欢看故事，充满故事情节的描述能够引起学生极大的兴趣。绘本的作用就是利用故事情节吸引学生的注意力，让学生对接下会发生的故事情节充满好奇心，然后教师再利用学生此时的好奇心对知识进行讲解，将会达到事半功倍的效果。比如，在学习“两点之间线段最短”时，利用绘本描述一只狐狸要去他的朋友猴子家里，要怎样走才能最快到他家里？通过这样一个故事，就能激发起学生的好奇心，引导学生思考到底怎样走才能最快到达？经过学生思考后，教师再进行讲解就能加深学生对知识的理解。再比如，在学习“识别图形”时，把各种图形拟人化，再以学生的口吻来讲出它们各自的特点。通过这样的故事，有利于学生理解，而且能够获得学生的认同感[3]。但是，应该注意，这些故事都是为了辅助学生学习的，所以内容应该是正面的积极向上的，不能向学生传递消极内容。

（三）增加课堂互动，培养学生综合能力

在小学数学绘本课程的教学中，教师组织一些互动活动，为学生营造一个良好的学习环境。比如，在学习“加减法”时，教师要求学生把绘本上的内容以情景剧的方式演出来。通过这