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第6课呵护花季激扬青春
课程
名称
《心理健康与
职业生涯》
服务专业
授课班级
授课
类型
授课教师
授课地点
授课
内容
第6课呵护花季激扬青春
学时
2
授课
内容
分析
1.授课内容分析
本次授课内容由课导语和两框四目组成,其中课导语用以毛泽东主席《沁园春·长沙》一词中的名句“恰同学少年,风华正茂;书生意气,挥斥方遒”开篇,引出本课主题,点明本课的主要学习内容。两框内容第一框“青春正当时”包含“青春的我”和“不一样的你我他”两目;第二框“萌动的青春情”包含“爱与责任”和“呵护花季健康”两目。两框内容的逻辑关系是:第一框引导学生学会正确认识青少年期的身心发展特点及个体差异,学会理解、接纳和尊重个体之间的差异;第二框侧重引导学生形成正确的爱情观,提高处理青春期情感问题的能力,学会呵护花季健康。从整体内容上看,两框之间相互联系,逐步递进,形成一个有机整体,引导学生在认识、接纳青少年期身心发展特点的基础上学习爱与责任、性心理与健康生活方式等重要成长主题,有效落实思想政治课程“知、信、行、达”课程性质与任务所要求。
2.授课内容创新点
根据我们提出的教育教学思路,在此次授课中,我们还是按照教材中“学以致用”活动任务四以“青春期成长的烦恼与美好”为议题活动设置要求,探讨青春期的心理特征与性心理特点。寓活动于课程内容之中,不再单独安排课时组织开展相应活动。这样,更有利于教师把握课程重难点与授课主题,丰富课堂教育教学方式,实现“课程内容活动化”,“活动内容课程化”。
3.学时安排建议
在学时安排上,第一框建议1学时,第二框建议1学时,教师可根据自身教育教学要求适当进行调整。
教学
重难
点分
析
1.教学重点
理解、接纳和尊重个体的身心发展差异。
2.教学难点
掌握科学的青春期性心理知识,养成健康向上的生活方式。
学情
分析
1.学生知识储备分析
通过本单元第3课、第4课、第5课内容的学习,学生基本能够全面、客观、正确地认识自我,并且掌握了应对挫折和管理情绪的主要方法,为处理青春期出现的心理和行为问题,奠定了一个良好的理论与实践基础。可以说,这次课程内容学习,也是对前面所学内容的一次综合应用与全面检验。
2.学生认知态度分析
(1)随着青少年身心发展,对异性产生好奇、渴望与异性交往是正常且自然的现象。但是,青少年期个体身心发展尚未完全成熟,对爱情懵懵懂懂,不能正确认识爱情,不能理解责任在爱情中的重要性,分不清爱情与好感的区别、爱情与友谊的区别,对爱的理解是片面的、盲目
的。所以,需要引导学生真正理解爱情,谨慎地作出爱一个人的决定或承诺,始终要保持一份克制与理性。
(2)性心理健康教育是青少年心理健康教育的重要组成部分,但是由于部分学生对性心理知识存在缺失和误解,存在性羞耻感等错误观念,影响了性心理知识的学习效果。
3.学生兴趣与发展需求分析
从学生整体发展过程来看,青少年时期是个体从儿童走向成年的过渡期。这一时期,个体的身体和心理都会发生巨大变化。引导学生认识青少年的身心发展特点及个体差异,正确对待与异性之间的交往,掌握科学的青春期性心理知识,养成健康向上的生活方式,是促进其健康成长的重要保障。
教学
整体
设计
思路
1.教学内容设计
根据本次授课内容,我们以“青春期成长的烦恼与美好”为议题,共设置三个教学环节,即“青春之旅从‘心’始”、“诗意爱情同心诵”和“美好纯真用心护”。其中,教学环节1对应第一框(青春正当时)内容;教学环节2和3对应第二框(萌动的青春情)内容。
同时,我们将健全人格、法治意识、公共参与核心素养,使学生能够认识青少年身心发展特点,接纳和尊重个体的身心发展差异。与萌动的青春情面对面,理解爱与责任的关系,掌握青春期性心理知识,提高自我防护能力,增强法治意识,养成健康向上的生活方式。
2.教学方法应用
本次授课运用信息化教育教学资源,基于学科核心素养的目标要求,围绕议题设计活动,寓活动于课程内容之中,运用鲜活案例,创设问题情境,开展主题实践活动,采用讲授法、案例分析法、活动体验法等教学方法,引导学生切实理解和掌握青春期身心发展的普遍性和差异性,理智看待和处理校园恋情。在情境体验、问题辨析、社会活动的过程中,调动学生学习热情,让学科内容有明确的落点,使学生能够树立正确的世界观、人生观和价值观,养成健康向上的生活方式,为自身成长成才成人奠定良好基础。
3.学科核心素养融入策略
学科
核心
素养
(1)健全人格;
(2)公共参与;
(3)法治意识。
主要
融入
内容
(1)青春期的烦恼;
(2)《致橡树》;
(3)青春期性心理知识。
主要
融入
方式
(1)实践活动(主题班会);
(2)创设问题情境;
(3)实践活动(制作手抄报)。
教学
目标
1.知识目标
(1)正确认识青少年
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