第4课 直面挫折 积极应对（教学设计）-【中职专用】中职思想政治《心理健康与职业生涯》同步教学精品教学设计（高教版2023·基础模块）.docx

第4课直面挫折积极应对

课程

名称

《心理健康与

职业生涯》

服务专业

授课班级

授课

类型

授课教师

授课地点

授课

内容

第4课直面挫折积极应对

学时

2

授课

内容

分析

1.授课内容分析

本次授课内容由导语和两框四目组成，其中导语部分用短文的形式导入本课内容，简要概括本课的学习主题及学习目的(学会应对挫折，学会在挫折中成长，是让生命焕发光彩的必修课)，引导学生把握本课要学习的主要内容(学会正视挫折，掌握应对挫折的方法)。两框内容第一框“认识挫折”包含“了解挫折”和“正视挫折”两目；第二框“应对挫折，提升抗逆力”包含“面对挫折，积极应对”和“提升抗逆力，在挫折中成长”两目。

两框内容的逻辑关系是：第一框侧重从理论的角度，阐释挫折的基本内涵，让学生理解什么是挫折及如何看待挫折；第二框侧重从实践的角度，结合学生实际，让学生掌握应对挫折的方法，提升抗逆力，勇敢、有效地面对挫折，走出成功和有意义的人生之路。从整体内容上看，两框之间相互联系，层层递进，形成一个有机整体，符合本单元课程内容从认识再到实践的整体设计理念，有效落实思想政治课程“知、信、行、达”课程性质与任务所要求。另外，从哲学层面来分析，也体现了马克思主义哲学世界观与方法论的统一。

所以，这就需要教师在教育教学过程中，要进一步拓宽视野，向学生讲清楚辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点及其对人生成长的意义，并能够正确认识社会问题，分析和处理个人成长中的人生问题，自觉弘扬和践行社会主义核心价值观，在人生成长道路上做出正确的价值判断和行为选择，热爱生活、敬畏生命，上好挫折教育这堂人生“必修课”。

2.授课内容创新点

(1)根据我们提出的教育教学思路，在此次授课中，我们还是按照教材中“学以致用”活动任务二以“艰难困苦，玉汝于成”为议题活动设置要求，探讨挫折教育的意义，增强学生抗逆能力。寓活动于课程内容之中，不再单独安排课时组织开展相应活动。这样，更有利于教师把握课程重难点与授课主题，丰富课堂教育教学方式，实现“课程内容活动化”，“活动内容课程化”。

(2)根据此次课程内容所内含的哲学意蕴，我们参照中职统编教材《哲学与人生》“第二单元辩证看问题走好人生路”中“第5课用发展的观点看问题”“第二框第二目正确对待顺境与逆境”内容学习要求，适当融入其中的一些内容，让学生认识到事物发展是前进性和曲折的统一，每一个人成长的道路上的各种挫折都有其独特的价值，要用发展的观点积极面对人生道路上的挫折，思考人生的意义与价值，不以物喜，不以己悲。

对思想政治课教师而言，也要学会运用相互联系的观点，坚持系统观念，正确认识和理解中职思想政治四门课程之间的相互联系，更好把

握教育教学规律、思想政治教育规律和中职学生身心发展规律，真正发挥思想政治课程这一落实立德树人根本任务的关键课程的关键作用，在教育教学过程中勇于“跨界”，善于融合，敢于创新，着力提升思想政治课程的思想性、科学性、时代性、系统性和指导性。

所以，在此次课程内容中，我们还是按照党的二十大报告要求，正确把握好习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论，坚持好、运用好贯穿其中的立场观点方法，将“六个必须坚持”(即必须坚持人民至上、必须坚持自信自立、必须坚持守正创新、必须坚持问题导向、必须坚持系统观念、必须坚持胸怀天下)这一习近平新时代中国特色社会主义思想的精髓、要义，贯穿于课程内容全过程，让学生运用习近平新时代中国特色社会主义思想立场观点方法，按照习近平总书记倡导青年“自找苦吃”的要求，“多经历一点摔打、挫折、考验”，“继承和发扬吃苦耐劳、自力更生、艰苦奋斗的精神，摒弃骄娇二气，像我们的父辈一样把青春热血镌刻在历史的丰碑上”，走好人生路，赢得新未来。

3.学时安排建议

在学时安排上，第一框建议1学时，第二框建议1学时，教师可根据自身教育教学要求适当进行调整。

教学

重难

点分

析

1.教学重点

应对挫折的方法。

2.教学难点

挫折的基本内涵。

学情

分析

1.学生知识储备分析

通过“第3课发现自我完善自我”课程内容的学习，在心理健康的主要表现(环境适应良好)和接纳自我、完善自我的方法等内容的学习中，已经初步掌握了一些关于挫折的基本知识，为本次课程内容的学习奠定了一个良好的基础。

2.学生认知态度分析

在前面课程内容的学习中，已经建立起了自我成长成才成人的信心，认知态度上有了较大转变，需要“趁热打铁”，对牢固树立学生正确的世界观、人生观和价值观起到积极促进作用，使学生真正成为热爱生活、敬畏生命的人。

3.学生兴趣与发展需求分析

从学生兴趣来看，通过“第3课发现自我完善自我”课程内容的学习，学生在不断提升自我方面有了更多的认识，也产生了浓厚的兴趣，有改变自我的积极想法。体现了思政课程以“成长的我”为原点，遵