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给教师的一百条建议读后感

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暑假，看到了《给教师的一百条新建议》,初翻看封面,看到了作者简介，或许正是这段介绍成了我阅读这本书成为的最初原因吧。其实催生真正吸引我的还是书中的文字：不枯涩难懂的理论，有的是作者对现代学校教育的独特见解，是娓娓道来的人生哲理，是一本可以对读者产生影响的书。正如作者自己所说的：“我认为真正的影响就是在偶然的不经意间的阅读过程中自动地产生，尤其是我们当教师的在听惯了讲台上、主席台上滔滔不绝台前的说教后，在难得的安稳之中，对不经意间的一点心灵的萌动，能够觉得是那么珍贵。”

一、读“登上人生幸福的三层楼”有感。

幸福人人追求，只是每个人追求的目标和女孩子方式不同。有的人追求的是物质校园生活，在作者看来这是幸福的第一层文章内容二楼。但物质生活是要靠自己努力才能获得的，而且对物质生活的追求需要人们为此付出代价。如果对物质生活的追求一旦成为的惟一目的时，人将会迷失自己。

对于我们辅导员来说，物质生活都有了维护，平时在一起诉苦的不是什么经济困难问题，而是做教师弊病的工作压力问题。现在学校领导、家长、社会对教师工作要求很高，学生也越来越难教，我们常常为此而苦恼。这时作者告诉当代艺术我们要学会用艺术来“宣泄”，可以将音乐、美术、小说、电影等作为自己人生的精神导师，通过欣赏艺术来获得幸福感，忘却暂时的烦恼。其实更幸福的是创造艺术，对于我们辅导员来说，不仅要培养自己艺术的眼光和心灵，更应把教书当作是一种艺术创作。享受艺术生活就是作者所提出的幸福的第二层楼：“纯粹的物质生活其实是一片沙漠，精神生活是沙漠中的一片绿洲，使人永葆年轻之心。”

幸福的第三层楼是独立思想。巴尔扎克曾说：“一个能思考的人，果然真是一个力量无边的人。”作为教师我们思考更多的也须应是教育人的问题，思考我为什么而教、怎样教的问题。在思考这些结构性问题的同时，我们还要不断地探索，经常求教于书本和理论，进而已经形成自己的教育思想。这就是一个教育工作者的幸福的第三层楼。

作者就是用这样一个的三层楼的比喻，告诉了我一个优秀教育者所追求的人生目标。这个比喻也像一面明镜，让我对照自己，令我惭愧：我常常徘徊于第一、二层楼之间；也令我奋进：我不必再徘徊不前，我应努力登上第三层栋。

二、读“顺乎人性是最美”有感。

在这条建议中作者想表达的思想是在教育民主化平民化哲学思想的今天，专业技能决不能再将教师的职业神圣化，也更应告诉所有人：每一个教师都是普普通通有血有肉的人，而不是神。而对于我们辅导员来说，首先也须摆正自己的位置：“当老师，首先是当回自己，不要刻意扮演，更不要老想着证明自己像个老师。其实你无须证明，你就是老师。如果你真实，如果你善良，如果你有学问，那么就眼中尽情地在学生面前表现你自己吧。当你表现自己的时候，在学生心中，尽管你不高大，也不漂亮潇洒，但是你最美。”这使我想起了爱因斯坦的那句话：每种当你把学校教给你的所有东西都忘记以后，剩下的就是教育。“幽默”是一种优美、健康的品质，一个老师能把他自身的优秀品质潜移默化地优秀品质传给了学生，那是他最成功的教育。扪心自问，我留给了高中学生什么？我又为学生做了什么？二年级了作者的另一条建议“为了孩子们当下的人生幸福服务”后，我深受启发。

三、读“为了孩子们当下的人生幸福服务”有感。

作为校长，作者不仅为他的教师搭建“幸福的三层楼”努力，而且提出教师应为孩子们当下的人生幸福服务。作者提出教育本身的意义并不是培养、科学家、企业家等有身份的人因，教育必须要为学员学生的人生幸福服务，尤其是为当前的初恋服务项目幸福服务。人生是由童年、少年、青年、中年和老年一个个发展阶段阶段组成，童年和少年是人生的高中生重要其余部分，任何一个阶段的缺憾都是一生的缺憾。许多人的一生不幸福源于他童年的不幸与受到的伤害。作为一名体育老师，我应该为我的童年时代的幸福服务。我想这种服务不仅仅是知识的传授，更要引导学生寻找到自己的正确的幸福源泉。对那些乐于学习、擅长学习的学生，要为他们创造各种学习更多知识的机会，让他们不断获得学习成功所带来的幸福感和凝聚力；对于学习困难的学生，就要分析建模他们研读差的真正原因：是学习态度的问题就要及时帮助他端正学习态度；是钻研能力的问题，教师除了不厌其烦地提供服务帮助外，更应引导学生寻找另一条到达幸福的。譬如，有的学生在青翠场上寻找到了幸福，有的学生在歌舞台上探寻到幸福，对于这样的学生我们为何还要在学习上苛求他们取得同样的成功呢。诚如作者所说：“我们要真正试著感受每一名孩子的处境，了解每一个孩子的需求，成为孩子们学会把握自己追求幸福的权力的守望者”。

培根说：“读书使人充实；